小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探析

摘""要：在小學教學中，語文教學占有很大的比重，語文教學涵蓋了豐富的文化知識，朗讀教學作為語文教學的一種手段，可以使學生充分的了解語言文化的精髓，有助于學生對于知識的吸收。本文主要闡述了小學語文教學中的朗讀能力培養的相關內容，希望通過相應的策略可以不斷的提高語文教學中學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文 "朗讀能力 "培養

語文教學中的朗讀能力培養，有助于提升學生的表達能力，同時學生通過朗讀可以增加學生的自信心，因此教師在小學語文教學中，要多多的培養學生的朗讀能力，并且加強對朗讀技巧的指導，引導學生養成良好的學習習慣。本文通過重要性分析，提出了幾點培養策略，具體內容如下。

一、培養小學生語文教學中朗讀能力的重要性

培養小學生語文教學中朗讀能力具有十分重要的意義，不論是語言使用能力提升還是課堂教學質量，這也是這項技能存在的意義，下面將具體分析一下。

（1）可以提升學生的語言使用能力

傳統的語文教學，教師授課，學生只是在被動的聽課，對于學習的知識在運用上有些脫節，讓學生進行朗讀可以提升學生的閱讀能力，并且學生在朗讀的過程中，可以將知識不斷的消化和吸收，可以擴大學生的知識的庫存量，并且還可以讓學生多識字，并且能夠更好的運用語言文字，有利于提高學生的寫作能力。

（2）提高教師語文課堂的教學質量

在語文教學中讓學生進行朗讀，可以調動學生學習語文的積極性，反復朗讀可以訓練學生的語感，并規范語言。并且教師可以在課堂中開展一些讀書活動，使學生在活動中得到發揮，提高學生的課堂參與度，使學生熱愛語文學習。

二、小學生語文教學中朗讀能力的培養策略

在我們的日常生活學習中，情感是一個重要的方面，我們對某些事情有情感，那么就會各加的努力去做，并且提升較快。因此在語文的朗讀中，要著重培養學生的朗讀熱情，可以進行情景教學，提升學生的課堂注意力，使學生身臨其境，參與到朗讀學習的環境中。下面從幾個方面談一下如何去培養他們這種能力。

（1）教師要進行示范朗讀

小學階段的學生，模仿能力較好，因此在語文教學中，教師可以根據學生的這一特點進行良好的示范，在朗讀中，教師要保持飽滿的情緒對文章進行朗讀，這樣才能夠讓學生從朗讀中感受到老師的情感，并且打動學生，激發學生的模仿欲望和朗讀熱情。例如教師在朗讀《詹天佑》這篇文章時，要將詹天佑在修筑鐵路中的艱辛和不怕困難的精神朗讀出來，并且在鐵路建成后的朗讀中，要有強烈的愛國意識和民族精神，這時可以增加一些背景音樂來引起學生的共鳴。從而使學生真正的了解課文的中心思想，培養學生堅持不懈的毅力，豐富學生的表達能力。

（2）化靜為動，將靜態的情景活現出來

學生在朗讀的過程中，由于呈現的比較平面，雖然包含了很多的內容和情節，但是學生還是不能真實的立體感官，缺乏活力。因此，可以化靜為動，將文章中的的情節真實的呈現出來，豐富學生的想象，深化學生對文章的認知，例如教師在對《靜夜思》進行朗讀時，可以使學生們閉上眼睛，想象在皓月當空的夜晚，皎潔的月光撒進房間，一個人在他鄉思念故鄉。并請同學們說說自己的感悟，認真感受這種思鄉之情，然后進行朗讀，提升了學生的想象能力，并且可以使學生充分的掌握教學內容。

（3）教師要加強學生的朗讀技巧

在語文朗讀中，有很多的朗讀技巧，教師在課堂的教學中，要不斷的將技巧滲透給學生，例如文章中很多贊揚的話語會使用很多的感嘆號，學生在朗讀中，教師要告訴學生遇到感嘆號，情感要飽滿，要有激情。同時文章中也會出現很多的頓號，遇到頓號時朗讀要適時地停頓，并且對于文章的人物性格要合理的掌握，把握人物基調，對于朗讀的語速要隨著文章的情節隨之改變，對于表達悲憤的感情，在朗讀時要控制語調，這樣才能更好的對文章進行朗讀，并加深對文章的了解。

（4）積極的鼓勵學生，培養學生的朗讀熱情

小學的學生，由于年齡較小，因此在學習中需要相應的鼓勵來不斷的增加自信心，因此教師在對學生的朗讀進行評價時，要積極的鼓勵，避免出現“好”與“壞”的評價，對于朗讀情緒高漲的學生，可以進行表揚，對于朗讀能力較差的學生，要積極的引導和鼓勵，幫助學生掌握朗讀的技巧。同時可以建立相關的學習小組，對學習認真，學習熱情高漲，進步較大的小組進行一定的獎勵，激發學生進行語文朗讀的愿望。

三、總結

綜上所述，小學語文教學中，學生的朗讀能力可以幫助學生更好的了解文章的中心思想，并且可以提高學生學習語文的積極性，其重要性文章已經做了闡述。因此，在小學語文教學中，教師應多多的采取教學策略，培養和引導學生養成良好的朗讀能力和閱讀習慣，使學生能夠更好的吸收和掌握語文課文中的知識。

參考文獻

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