小學高年級語文教學中閱讀能力的培養與技巧的練習

摘 "要：語文，是小學必修科目之一;而閱讀能力的培養與技巧的練習又是小學語文中十分重要的內容。在小學語文教學中培養好小學生閱讀技巧與能力，能夠培養學生良好的閱讀習慣和學習習慣，能給未來的語言能力提高打下良好的基礎。本文以探究小學高年級語文教學中對學生閱讀能力的培養與技巧的訓練為主題，進行探討分析，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文 "高年級 "閱讀能力 "技巧練習

閱讀是一項從小就要重視的能力，而閱讀教學一直以來也都是小學語文教學內容中的重要部分，是培養學生語言知識理解能力的基礎課程?，F階段而言，加強科學合理閱讀技巧練習、重視閱讀理解能力培養是小學語文閱讀教學中重要的教學途徑和目的，它在培養學生閱讀興趣，提高學生語言素養等方面具有明顯的效果。

一、語文教學中對學生閱讀技巧與能力培養的現狀

（1）閱讀技巧重視度低

受傳統語文教學觀念的影響，許多小學語文一線教師在進行閱讀教學活動時，沒有明確的閱讀教學目標，忽視了閱讀教學之于小學語文體系的重要性。因此，在閱讀教學過程中，教師更注重學生對文章語言基礎知識的理解及課后習題的掌握，更重視學生對文章必要知識的抄寫、對詩詞的背誦。這樣的閱讀教學模式，雖能夠有效豐富學生的語文基礎知識點，但忽視了學生對語文閱讀情感的需求，這不利于小學生語文學習的興趣培養和閱讀能力的發展。

（2）閱讀教學的狹窄性

目前，還有相當部分語文教師認為小學生課外閱讀的拓展沒有必要，認為它會轉移小學生對課本知識的注意力，分散小學生語文學習的重心。此外，受到教學環境及條件限制，有些教師無法展開有效閱讀教學。而實際上，要想培養好小學生語文閱讀能力，閱讀活動就不能僅僅局限在教材基礎知識的講解上，要從多方面下手，積極引入課外語文知識，才能拓寬學生閱讀視野、培養學生閱讀興趣、陶冶學生閱讀情操、提高學生閱讀能力。

（3）教學方式的死板

要想在小學高年級語文課堂上培養學生的閱讀技巧，鍛煉學生科學的閱讀思維，需要教師長期反復的努力和潛移默化的灌輸。為完成小學語文教學中閱讀技巧的教學任務，有些教師照本宣科或生搬硬套，“講定理似的”向小學生傳授所謂的閱讀技巧，認為略讀就是“粗略地讀”，無須讀文章的每一句，只抓關鍵詞句便好。這樣的閱讀技巧于小學生而言是沒有道理的，小學生的閱讀理解能力有限，干巴巴的講授不僅不利于小學生掌握閱讀技巧，反而加重其閱讀負擔。、

二、提高小學高年級語文教學中閱讀技巧與能力的建議

（1）激發學生閱讀興趣

激發小學生對閱讀的興趣，是培養其閱讀技巧的重要前提。在教師在傳授閱讀技巧的過程中，要重視學生的情感體驗，讓學生積極參與到閱讀技巧學習與開發中來。創設有效的閱讀學習情境，讓學生將文章情景與自己發揮的想象結合起來，通過腦海的想象來感受文章所描述的人物、事物與環境，從而產生身臨其境的閱讀境界。

（2）積累生活素材

俗話說，藝術源于生活，且高于生活。閱讀教學，首先要幫助學生積累大量的生活素材，只有走進生活才能加深刻感觸到作品細膩的描寫。大多數的文章都是基于生活背景的基礎上，發揮一定的想象空間，再加上必要的語言組織和結構框架而成的。閱讀能力出眾者往往是那些具有較為豐富生活經驗的人，因為他在進行文學閱讀時，能在腦海中快速將文字描寫轉化為生活場景，如此不僅能更好地幫助讀者記住故事情節，還能通過細節描寫對主人公有更加全面而深刻的認識。比如說，在進行《春聯》這一教學課程時，教師首先基于教材內容，通過對幾副春聯的講解，進一步引申到中國傳統文化中對聯存在的美好寓意;其次教師可布置任務，讓學生搜集生活里盡可能多的對聯，并帶回課堂與同學們一起討論、解讀這些春聯表達的愿景。

（3）加強技巧訓練

小學語文閱讀的一個重要目的就是讓學生逐步積累更多的語言詞匯、學習正確的語言表達方式，在進行語文閱讀時決不能僅僅停留在簡單的閱讀層面，而應在閱讀后對作品中呈現的描寫方法和寫作方法等進行一個總結歸納。

比如說，在學習《煙臺的?！芬晃闹?，作者主要描述了一年四季煙臺的海的景色特征，多次借用擬人、排比的手法表現出煙臺的獨特景觀，從而激發了人們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教師講解完該課文后，可從課外選擇一篇與大自然有關的文章，讓學生合理運用課堂中所學的分析技巧，對課外閱讀文章的詞句運用進行歸納分析，鞏固細微。。

三、結語

閱讀能力與技巧同樣作為小學語文閱讀中重要學習部分，二者是相輔相成、不可分割的。在小學高年級語文教學課堂中，訓練小學生多樣化的閱讀技巧，培養小學生良好的閱讀能力，能夠促進加深小學生對文章內容的理解，養成良好的閱讀思維習慣，讓學生體會到語言的魅力，同時也有益于教學活動效率的提高。

參考文獻

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