加強數學思想滲透，發展數學思維能力

摘 "要：新課改要求小學數學教師在進行教學時加強數學思想滲透，幫助學生感知數字，了解數學，培養學生的數學思維能力。為了符合這一要求，部分教師嘗試對自己的教學方式作出轉變，通過合理設計教學策略來進行數學思想滲透，幫助學生發現數學學習的趣味性，提高學生的數學學習積極性。本文結合自身教學實際，就如何加強數學思想滲透，發展學生數學思維能力提出自己的看法和意見，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：數學思想 "教學滲透 "思維培養 "實踐研究

數學是小學階段的重要課程，數學教學的重要目標之一就是通過教學講解幫助學生了解數字，掌握數學有關的知識，從而既可以有效的提高學生的理解能力，鍛煉學生的邏輯思維，也可以很好的幫助學生掌握基本的日常生活技能。但在傳統的小學數學教學中，由于教學理念問題，很多教師采用的教學方式存在不足，導致學生的數學學習興趣較低，對數學產生畏懼情緒。因此，結合新課改要求，為了更好的發展小學數學教學，我們必須加強數學思想滲透，幫助學生感受數學與日常生活的關聯，從而更好的發展學生的數學思維能力。

一、利用生活實例滲透數學思想，有效發展數學思維

小學數學教學內容較為簡單，知識點都比較基礎，很多內容如加減法、混合運算、統計等知識點在我們的生活中隨處可見。但在傳統小學數學教學中，教師并沒有有效的利用這一特點，教學時緊緊圍繞教材內容開展，針對教材中的知識點開展有關的教學活動，整體教學偏向于理論化，導致學生無法感受到數學與生活的關聯性，數學學習興趣也不高。因此，要想更好的滲透數學思想，我們可以在教學時加入生活化的實例，并鼓勵學生嘗試運用課本知識去解決這些實際問題。這樣既可以使學生明白教材中的理論知識與實際生活的聯系，也可以很好的培養學生的數學思維能力，使學生更好的開展數學學習。

例如，我在進行混合運算的教學時，發現傳統的計算訓練較為枯燥乏味，學生在面對這些計算題目時往往表現出抵觸情緒，這種模式下，計算訓練的實際效果較差，而學生的數學思維并沒有得到很好的培養。因此，在這次教學中，我嘗試將枯燥的計算題目轉變為文字形式的生活實例。如：“王奶奶去水果店買水果，一個西瓜的價格是5元，一斤桃子的價格是4元，請問王奶奶買了兩個西瓜和兩斤桃子一共需要付多少錢？”這個事情在學生的生活中較為常見，他們也會經常去商店買東西，學生需要閱讀題目進行理解，找出文字中數字的關系并列出有關的式子，利用混合運算的知識點得出準確的結果。通過這種訓練方式，學生在實際生活中遇到有關的問題時也會嘗試運用相關的知識點進行解決，其數學思維能力得到了較好的培養。

二、利用提問巧妙滲透數學思想，有效發展數學思維

提問是教師常用的教學手段，有效的提問既可以幫助教師了解學生的實際學習情況，也可以有效的引導學生進行思考，有助于滲透數學思維，發展學生的數學思維能力。但在傳統的小學數學教學中，教師雖然也會提問學生，但問題設置存在不足，往往較為簡單或缺乏思考性，學生只需要進行簡單的回答即可，而教師也不會在意學生答案的準確性，而是緊接著繼續后續的教學活動。這種模式下，學生的思維發展受到限制，也無法有效的掌握有關的內容。因此，要想真正有效的培養學生的數學思維能力，結合數學思維的滲透，我們教師可以通過提問來引導學生，幫助學生對有關的內容進行思考，使學生可以通過自己的努力得出有關的答案。

例如，在進行“解方程”的教學時，我通過計算相關的知識點進行與進入，先給出題目“5+8=”學生很快就可以得出答案，在學生回答結束以后，我將題目進行改變：“（）+8=13”學生根據前面的題目很快又可以得出答案為5，接著我又給出題目“（）+25=42”由于數字較大，學生在沒有接觸解方程有關知識前只能夠將數字一個一個帶入進行計算。“大家想想有沒有事什么辦法可以快速的得出答案呢？”很多學生開始進行思考，我引導學生嘗試結合題目“42-25=”學生計算出后面的題目后前面題目的答案也一下子就出來了。“那大家想想為什么我們在計算了減法以后，上面題目的答案也算出來了呢？”通過這種題目來引導學生思考，幫助學生學會用數學思想看待題目，促進學生數學思維能力的發展。

三、結合實踐活動滲透數學思想，有效發展數學思維

學生學習數學的重要作用之一就是為了將書本中的理論知識運用到實踐過程中。但傳統教學過于理論化，導致很多學生在理論知識與實踐運用之間存在斷層，學生無法準確的應用有關的理論知識去解決有關的問題。因此，為了更好的培養學生的數學思維能力，我們可以在學生的日常生活中滲透思維，幫助學生在生活實踐中運用數學，從而更好的提高學生的實踐操作能力。

例如，在進行“時間”有關的教學時，我發現很多學生對時間沒有準確的概念，因此，在講解完這一課的理論知識后，我要求學生每天在本子上記錄自己一天做的事情，并將時間寫在邊上，如：每天8：20上課，第一節課結束的時間是9：00，學生一開始可能不太習慣，但我會經常督促學生，并隨時的檢查學生的記錄情況。經過一個星期的訓練，學生對時間有了準確的理解，通過這種實踐活動有效的進行數學訓練，發展學生的數學思維。

總之，在小學數學教學中加強數學思想的滲透可以有效幫助學生通過數學的角度看待問題，促進學生的思維發展。為了達到這一目標，教師必須轉變自己的教學方法，結合實踐活動，教學案例等引導學生，從而更好的幫助學生掌握有關內容，提高學生的數學能力。

參考文獻

[1]張藝玲，加強數學思想滲透，發展數學思維能力[J]新課程（中），2016（8）.

[2]宋軍，加強數學思想滲透，發展數學思維能力[J]報刊薈萃，2017（12）.