在閱讀教學中培養學生語言能力

摘 "要：近年來，新課改的背景下，核心素養的盛行，使得人們開始關注于學生的全面發展。高中英語的學科核心素養體現在學生的語言能力，文化品格、思維品質以及學習能力四個方面，其中語言能力是我們對學生學習高中英語的重要要求，也是最為基礎的一項要求。語言學科少不了閱讀教學，那么如何在閱讀教學中培養學生的語言能力？是本文主要的研討方向。

關鍵詞：高中英語 "閱讀教學 "語言能力

語言能力主要是指學生的聽、說、讀、寫等語言技能，需要通過教師的傳遞與學生的主動學習進行培養，從而幫助學生提升自身英語交流能力、英語表達能力等。閱讀是一場旅行，帶給我們不同的感受，就像如人飲水冷暖自知。高中英語閱讀教學能夠提升學生的語言能力已經是“板上釘釘”的事情，因此教師需要對高中英語閱讀教材進行設計，關注學生在英語閱讀教學過程中的表現，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生講英語。

一、閱讀策略與方法，樹立學生英語信心

在調查中表明，很多學生對于英語學習的態度不夠端正，有失偏頗。高考是英語一道重要的檢驗關卡，高中英語則是解鎖關卡的重要鑰匙。目前我們培養出大批的“高分低能”“啞巴式英語”的學生，他們的語言能力主要集中在聽與寫兩個方面，但是讀與說卻難以言表，造成了學生對英語學習失去信心的狀態，嚴重影響了學生的英語能力提升。因此教師應該指導學生掌握正確的英語閱讀方法，結合閱讀內容，突破高中英語學習的難點與重點，從而幫助學生重新樹立起對英語的自信心。

例如，教師在教學“Healthy eating”時，可以根據本章節的內容，為學生找尋一些相關的閱讀書籍，豐富學生的英語視野。同時在學習的過程中，教師應該引導學生通過正確的學習方式來掌握閱讀的內容與閱讀文章的結構，從而將文章所呈現的聽、說、讀、寫方面，進行切實地能力提升。如在“reading”環節，教師應該讓學生了解文章大意，以及寫作的結構，同時也要讓學生準確、順暢地將本篇文章進行讀寫，從而提高學生的英語能力，增強學生的英語信心。

二、創設情境與話題，激發學生語言潛力

很多高中生依舊不擅長用英語進行交流，或是羞澀，或是能力不足，但是為了增強學生的英語能力，教師應該鼓勵學生大膽地進行英語表達，只有多講多練才能夠讓學生的英語能力得到有效的提升。為此教師可以在課堂中創設情境與話題，調動學生的學習興趣，從而激發學生的英語表達欲，挖掘學生的語言潛力。情境與話題的創設，需要教師根據教材內容以及學生的實際生活進行設計，讓學生能夠產生情感的共鳴，才能夠讓學生在課堂中進行積極、主動的探索，讓學生能夠在課堂中的放松心情，自然而然地進行英語交流。

我們以“Festivals around the world”為例，首先教師借助多媒體工具，為學生展示一些比較著名的國家節日，比如復活節、狂歡節、圣誕節、情人節等，學生通過觀看色彩繽紛、熱鬧非凡的圖像，會無形中增強對本節課教學內容的期待值，從而提升本節課的教學效率。然后教師向學生進行提問：“你們還知道有哪些節日？”此時學生回答：“愚人節，潑水節......”此時課堂掀起了一陣熱烈的討論，為學生構建一個關于世界各地節日的情境與話題，當學生的興趣被調動之后，教師變可以引導學生進行英語互動，學習這些節日的英語表達，在情境中自然而然地進行英語交流，進而提升英語語言能力。

三、組織閱讀與交流，增強學生語言能力

教師在教學期間，可以借助各種契機，組織學生進行各種各樣的英語閱讀交流，引導學生積極地參加閱讀實踐，從而去提升自身的語言能力。比如，教師可以設置一個“專欄介紹”，為學生介紹一些著名的英語閱讀名言或者是詩篇，如狄更斯的These Things Shall Never Die—By Charles Dickens（《這些美好不會消逝》），這樣不僅能讓學生在良好的閱讀氛圍中激發語言能力，還能夠為學生創設一個良好的環境，方便學生進行閱讀與交流，進而增強學生的語言能力。

例如，教師在教學“The Olympic Games”時，教師可以根據教學內容，為學生組織一場寫作競賽，首先讓學生閱讀相關的書籍，然后再根據書籍的內容進行熱烈的討論，最后學生開始動筆寫作。當學生寫完之后，教師可以通過匿名的形式，讓學生進行評閱與打分，最后選出最受學生喜愛的作文以及最規范的作文。在此過程中，學生將自己的閱讀經驗進行共享與交流，在無形中提升了自身的語言能力，同時也在寫作中展現了學生的英語能力。

總而言之，在閱讀教學的過程中，教師應該尊重學生的學習主體地位，積極地引導學生進行英語學習與訓練，從而有效地提升學生的語言能力。為此教師創設輕松愉悅的學習環境、組織多言的閱讀活動、吸引學生閱讀的目光，進而激發學生的語言表達欲望。在此過程中，教師不僅要傳遞給學生英語知識，還要讓學生學會英語學習技巧與表達技能，從而全方位地提升學生的英語能力，最終培養出高層次的現代化建設人才。

參考文獻

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