淺議部編教材《道德與法治》的課改理念和方式

摘 "要：新教材《道德與法治》是以社會主義核心價值觀為引領，以學生成長的生活為主要內容，融合了道德、心理、法律等相關知識的綜合性課程。要用社會主義核心價值觀引領，力彰育人宗旨。注重文化滲透，夯實家國情懷;注重知識整合，凸顯綜合特質，要忠誠教材邏輯，活用欄目板塊;注重體驗踐行，回歸學科本質。

關鍵詞：道德 "法治""新教材 "理念""課改

2017年7月16-17日，我有幸參加了部編《道德與法治》新教材的培訓活動。本次培訓的內容有：教育部副部長朱之文視頻講話，省教科所教研員《與時俱進，迎接挑戰》，市教研員《擔負立德樹人的神圣課程使命》，玉溪四中教師《統編七年級上教材內容介紹》，趙振平《教學案例及技巧分析》。培訓中，我在朱部長的講話中對新教材有了較深入的理解，充分認識了統編教材的重大意義，是落實黨的方針政策，辦好中國特色義務教育，維護國家長治久安作出的重大部署。

一、教材編寫依據與總體編排

（1）教材編寫依據：《思想品德課程標準》（2011） 《青少年法治教育大綱》（2016）

（2）教材總體編排：教材以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、集體、社會、國家以及全球關系中的發展為線索，以培養社會主義合格公民為中心，整合了道德、心理健康、法律、國情等方面的內容。其中，七年級以學校生活為主，八年級以社會公共生活為主，九年級以國家政治生活為主。共六冊書。

二、教材體現的理念和特點

（1）教材堅持什么？倡導什么？

1.貫穿社會主義核心價值觀教育

專題內容——“共奏和諧樂章”

以“和諧”價值觀為引領，以“集體主義”為依據，幫助學生學會處理集體生活中可能遭遇的不同情形的個人與集體、集體與小群體之間的矛盾和沖突。

專題內容——“走進法治天地”

明確以“法治”價值觀為導向，學習法律基礎知識。部分落實或滲透，如：“少年有夢”：從“少年夢”到“中國夢”，體現了愛國情感和愛國主義教育;“友誼的天空”：平等、友善、文明、和諧等。

2.注重優秀傳統文化的滲透

一是教材語言盡可能引入傳統文化經典;

如：《深深淺淺話友誼》中，用“仁者如射，射者正己而后發;發而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣。”來強調競爭中能夠端正態度，坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵……這樣一些體現優秀傳統文化的語言在教材中隨處可見。二是案例選擇、活動設計等方面也盡可能安排優秀傳統文化的內容;

以七年級下冊“青春有格”為例：教材語言：《孟子》《大學》等;閱讀感悟：“魯班的創造”等;相關鏈接：“慎獨”、“和而不同、周而不比”等;探究活動：兼濟天下與獨善其身的觀點探討等。

3.重視公民意識教育和生命教育

部編人教版的《道德與法治》教材對學生的公民意識教育和生命教育更為重視。更為強調培養學生作為公民的責任擔當意識與能力，凸顯和強化對生命的教育。

如：七年級上冊第四單元以“生命的思考”為主題，從對生命的探問——珍視生命——綻放生命的探索過程，引發學生對生命的思考。從容量和深度來看較以往都大為提升。對生命為什么值得珍惜、怎樣看待生命的意義等問題，不是以簡單告知的方式進行教導，而是在必要的知識和認知的支撐下，通過主體介入性學習、平等和有差異性的對話，讓不同的學習者獲得情感、認知和價值上的收獲。

4.準確把握學科特點

道德與法治課是一門綜合課程，教材體現了綜合性、過程性、實踐性特點。一方面，課程將倫理道德、心理學、法學、政治與國情等方面的內容做了知識整合，形成綜合課程。另一方面，教材注重過程和實踐，改變簡單告知對與錯的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話。

5.科學遵循育人規律

學生道德與法治水平的發展，從觀念認識、體驗內化到踐行反思相融合、循環，是一個復雜的過程，為此，教材以欄目來精心搭建教和學的腳手架，通過設計與青少年生活貼近并喜愛的活動，在討論與分享中達成共識。

（2）教材如何引導“教”與“學”？

1.注重導言的引領作用

單元導語、課導語的設計有思想性，既能貼近學生、引發興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發學生對熟悉現象或問題的反思。文字有總括性、起到提綱挈領的作用。

2.重視教材的思想性，避免表面化，依托知識、超越知識

以學生個體的生活經驗為起點，以社會主義核心價值觀為導向，以個體經驗的表達、分享、交流、碰撞、擴展等為線索，以關于道德的知識、有助于道德的知識為腳手架，促進學生道德知識的生成。

3.精心設計問題，事例貼近生活，而又引領生活

教材選材將各個資源的內容、活動設計、組織編排等的目標聚焦于道德價值觀的探討，引導師生一同發掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導。

例如：P116“冷漠與關切”的探究與分享，從“老人跌倒扶不扶”與“溫暖相助的中學生”兩個生活中事例的對比探討，引導學生去思考，去辨別，從而形成拒絕冷漠，傳遞溫暖，共同營造一個互信、友善、和諧的社會，做溫暖中國人的思想意識。

4.基于學生發展特點

注重教材對學生的思想引領，強調思維能力的培養。單元設計在立意上力求體現思想性，希望在相關主題的學習上實現思想引領;教材呈現力求遵循一定的思維演進路徑，希望引領學生思想認識的不斷深入或擴展;活動設計關注對思維能力的訓練。

教材探索如何引導學生從感知、理解走向行動的更有效的方式，希望通過具有可操作性的行動策略，指引學生“如何做”;同時，進一步增加實踐性的活動設計，并專設“拓展空間”，鼓勵、指導學生在課外進一步延伸學習和探索。

三、教材使用的幾點建議

（1）認真鉆研教材、在教研引領下用好教材。

（2）立足教學實際，創造性地使用教材。

（3）以新教材的使用，帶動教學理念與教學方式的轉變。

（4）重視研究評價方式的改革。

總之，整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生學習政治的積極性。只有讓學生具備良好的文化素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。

參考文獻

[1]朱小蔓.義務教育教科書[M].人民教育出版社，2017.

[2]朱小蔓.網絡文庫[M].人民教育出版社，2017.