高中地理教學與學生人文精神的有效融合

摘 "要：地理是一門實用性很強的學科，學好地理對于日常生活非常有用。地理的綜合性較強，需要比較強的空間想象能力、理解分析能力以及適當的計算能力，學生學習起來或許會覺得困難，所以教師在教授地理時不僅要傳授知識，解決疑惑，更要注重培養學生的人文修養、弘揚人文精神，培養學生的興趣，以積極主動的狀態學習地理。在日常的地理學習中，教師需要兩者兼顧，真正做到以書本為載體、以課堂為契機、以學生為主體、培養學生學習地理的興趣和實現豐富的人文精神相結合，讓學生在掌握地理知識的同時，也能在學習中領悟人文精神的內涵，使地理教學真正回歸生命的本質，呈現出無窮無盡的姿態。

關鍵詞：高中地理""人文精神""豐富教學""尊重自然""學以致用

隨著教育的改革，對于學生的培養工作已經不再僅僅局限于知識層面上，在學生精神意識層面上的培養也越來越重要，大力培養學生的人文精神也成為教育教學的重要工作。高中地理的學習是提高學生地理素養，豐富地理知識的過程，但同時也要讓學生明白在學習過程中要進行獨立的思考，充分實現自我價值，培養自己的人文精神。在開展地理教學的工作中，要加強對學生人格、思維能力、思考方法等方面的培養，強化學生的思想意識，讓學生逐漸形成完善的思想素質。本文筆者根據自身多年教學的經驗，對高中地理教學與學生人文精神的有效融合進行一番論述，希望對于教師的教學工作能起到一定的啟發和幫助。

一、豐富教學知識，加強學生地理認知

反思以前的地理教學，基本上就是圍繞“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”這三個中心，創新教學形式、豐富教學方法、充分發揮學生的主體作用幾個重要的教學方面并沒有得到真正的實踐。教學的過程都是教師一味的進行灌輸，學生只能進行被動的學習。教師和學生都習慣于一個死板僵硬、墨守成規、缺乏創新的地理教學模式。而將地理知識與人文精神有效融合要求教師在上課時不應該局限于課本的知識，也不應該局限于單一的教學形式，要豐富教學方法與教學知識，加強學生思維能力的培養，讓學生對于全球的地理知識、區域文化各個方面都有了解。這樣可以加強學生的地理素養，了解地理文化的多樣性與豐富性，促進學生的學習興趣。

例如，我在教授必修一“自然環境的差異性”這部分內容時，會先展示給學生幾種不同的景觀，例如苔原景觀、荒漠景觀以及熱帶雨林景觀等等。然后讓學生試著分析這幾種景觀形成的原因，提醒學生考慮這幾種景觀形成的地理位置，再從自然地理環境的降水量、溫度以及太陽照射等要素去比較，分析出全球會形成不同的景觀的原因。然后再在地圖上讓學生根據氣壓帶風帶了解全球的自然帶的分布，以及全球特殊的自然帶分布的形成原因。例如為何馬達加斯加島東側形成熱帶雨林景觀，讓學生了解特殊的自然帶形成一般離不開季風帶來的降雨，以及洋流帶來的增溫增濕或者降溫降濕作用。將教學內容豐富化，讓學生可以從地理的角度更加全面的認識世界，從而加強學生的地理認知。

二、展示相關信息，引導學生尊重自然

地理學習不僅僅是學習地球運動的規律、洋流的變化等等，另一個重點是要讓學生感受自然與人的和諧統一。讓學生了解自然環境對人類活動的限制，人類社會對環境的利用和利用的可能性，同時從環境破壞、空氣污染以及水污染等方面讓學生體會尊重自然，保護環境的重要性。生態環境是人類永續發展最根本而最重大的問題，學生在學習完環境污染與破壞這一部分內容后，應該了解環境是人類生存和發展的基本前提，為我們生存和發展提供了必需的資源和條件。知道保護環境的重要性之后，才能夠運用知識進行獨立的思考，能夠形成從生活中的小事做起，自覺保護環境的自我意識，在保護環境方面實現自身的價值。

例如，我在教授必修二“人類面臨的主要環境問題”這部分內容時，首先展示了以前人跡罕至的西藏現在垃圾成堆的圖片;海洋動物因誤食塑料垃圾死亡的圖片，以及森林面積急劇減少的圖片，或者將每天人類制造的不可降解的垃圾，產生的有毒氣體以數字的形式直觀的呈現給學生。這樣讓學生了解人類面臨的環境問題即資源枯竭、環境污染和生態破壞之后，再去分析這些問題形成的原因以及產生的危害并且尋找解決的途徑。學習這一節內容最重要的是，要樹立學生保護環境人人有責的生態意識。要讓學生在日后的日常生活中，能夠形成尊重自然，自覺保護環境的意識。

三、結合具體案例，鼓勵學生學以致用

每一門學科的知識都是需要學以致用的，而且地理的實用性非常強，地理知識只有用于實踐才更加有意義。學生要學會將理論知識與實際問題相結合，結合具體案列分析情況，這樣對于知識的理解和記憶才能更加深刻。教學的質量和高效一直是學校和教師用盡心思和方法去追求的，那么在課堂上結合案列分析，才會讓教學進行的更順利，甚至達到事半功倍的效果。如果只是教師一直講課難免會讓學生產生疲憊感，從而使得課堂被動。學生才是學習課堂的主體，要讓學生變得主動，才能達到真正的高效課堂。而學以致用就是枯燥的理論知識課堂的添加劑，能夠提高學生學習的興趣和效率。

例如，我在教授必修三“區域可持續發展”這部分內容時，當講授到荒漠化的危害與治理，先展示了幾種荒漠化的圖片，例如云貴高原的石質荒漠化、西北地區嚴重的草場退化以及荒漠化帶來的沙塵暴等危害。然后可以根據我國西北地區的整治措施為案列讓學生從自然原因和人為原因兩個方面進行分析。西北地區是以干旱為主的自然特征，降水量少，植被覆蓋率低，但是人類過度的開墾與放牧在荒漠化發生與發展過程中卻起了決定性的作用。結合西北地區的案列分析之后，可以讓學生分析其他地區荒漠化的成因，例如云貴高原石漠化嚴重的原因，讓學生學會觸類旁通，真正做到學以致用。

總而言之，高中地理教學不是只教授地理知識，提高地理的教學質量，還要將學生的人文精神與教學進行融合，陪養學生的人文修養，讓學生能充分的獨立思考，實現自我價值。這就需要教師在講課時豐富教學知識，加強學生的地理認知，培養學生的地理素養;讓學生在學習地理知識的同時尊重自然，保護環境，感受人與自然的和諧統一，并且在生活的真正做到保護生態環境;最后要讓學生能夠自行分析地理現象，將知識學以致用。只有做到了這幾方面，才能提高學生的學習效率和教師的教學質量，將地理知識與培養學生的人文精神、人格以及思維方式等進行有效的融合。

參考文獻

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