初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

摘 "要：本文從筆者初中道德與法治課程的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列進行高效道德與法治課程構(gòu)建的策略，希望能夠為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂 "核心素養(yǎng) "教學目標

在高效課堂的教學理念下對學生進行初中道德與法治課程的教學，教師應當對教學目標進行細化設計，從而統(tǒng)領課堂教學;對教學活動進行優(yōu)化設計，從而提高效率;對教學手段進行現(xiàn)代化設計，從而促進知識講解。

一、細化目標設計，統(tǒng)領課堂教學

教學目標對課堂具有指導性的作用，統(tǒng)領整節(jié)課的教學，因此，教學目標的優(yōu)劣在一定程度上影響著課堂教學的效果。在高效課堂的理念下進行初中道德與法治課程的教學，教師應當對教學目標進行細化設計，從而做好課堂的指導工作，統(tǒng)領課堂教學。

例如，在進行《交友的智慧》這節(jié)課的教學中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課當中的主要教學內(nèi)容，從核心素養(yǎng)的教學觀念出發(fā)，結(jié)合初中道德與法治課程教學大綱的要求，進行如下教學目標的制定：一是知識目標：通過對本節(jié)課知識的學習，能夠概述如何建立友誼，如何呵護友誼;二是能力目標：學會呵護友誼，能夠正確地處理朋友之間的沖突，掌握使用智慧進行友誼維護的能力;三是情感態(tài)度和價值觀目標：通過對本節(jié)課交友方法的學習，能夠樹立關(guān)心他人，尊重他人的意識;以及能夠保持積極開放的心態(tài)。顯然，上述教學目標當中不僅對學生基礎道德與法治知識進行了要求，也對學生學習《交友的智慧》這節(jié)課中需要發(fā)展的能力和激發(fā)的情感態(tài)度和價值觀等方面做出了細化要求。初中道德與法治教師在以上述教學目標為指導進行《交友的智慧》這節(jié)課教學策略的安排，能夠有效優(yōu)化課堂教學的策略安排，從而實現(xiàn)《交友的智慧》這節(jié)課的高效教學。可見，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師通過對教學目標的細化設計，能夠為課堂做好指導工作，從而統(tǒng)領整節(jié)道德與法治課堂，實現(xiàn)教學的高效性構(gòu)建。

二、優(yōu)化合作活動，提高綜合能力

隨著道德與法治課程改革標準的不斷推進，合作學習的教學活動被引進初中道德與法治課堂，在教學中，教師對合作學習教學活動的優(yōu)化設計，能夠提高學生的綜合能力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師可以使用合作學習的教學策略開展《師生之間》這節(jié)課的教學，從而在提高學生綜合能力的過程中實現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。從多元智能理論當中，我們知道，每名學生都是獨立存在的個體，在智力發(fā)育的水平和方向上存在一定的差異，因此，學生對道德與法治課程知識的理解程度也是存在差異的，所以在應用合作學習的活動開展《師生之間》這節(jié)課的教學中，教師首先要做的是對學習小組進行組員的合理分配。首先，教師對班級中學生的基礎道德與法治知識掌握情況進行調(diào)查;其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學生進行層級的劃分，分別是“對基礎道德與法治知識掌握程度較好的學生”“對基礎道德與法治知識掌握程度一般的學生”以及“對基礎道德與法治知識掌握程度較差的學生”等三個層級;最后，教師采用優(yōu)勢互補的原則對上述層級的學生進行組員的劃分，使得每個小組當中既有對基礎道德與法治知識掌握程度較好的學生，也有對這部分知識掌握一般和較差的學生，從而使學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互幫互助，實現(xiàn)合作能力，溝通能力等多種綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建《師生之間》這節(jié)課的有效教學。顯然，在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師對合作學習的教學活動進行優(yōu)化設計，能夠有效促進學生之間進行道德與法治知識的交流，實現(xiàn)學生之間的自主探究，從而實現(xiàn)初中道德與法治知識的高效教學。

三、應用微課教學，促進重點講解

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展，教師越來越偏愛使用微課等技術(shù)進行課堂教學的優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在對學生進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師可以使用微課進行重點知識的教學，從而促進道德與法治知識的高效教學。

例如，在進行《綻放生命之花》這節(jié)課中重點知識的講解中，教師可以使用微課進行輔助，從而實現(xiàn)本節(jié)課重點知識的高效教學。根據(jù)初中道德與法治課程大綱中的要求，《綻放生命之花》這節(jié)課中的的教學重點內(nèi)容是“發(fā)現(xiàn)生命的意義”。于是，教師將“發(fā)現(xiàn)生命的意義”等內(nèi)容制作成微課視頻，并將視頻的時間控制在10到15分鐘之內(nèi)，使其與當前初中生對道德與法治知識的認知結(jié)構(gòu)，以及其對道德與法治課程的注意力維持程度相契合。之后，教師將制作好的微課視頻，投放在騰訊課堂等視頻網(wǎng)站當中，引導學生在課下通過家長的輔助，以檢索“生命的意義”等關(guān)鍵詞的形式，查找教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看。使學生在教師進行《綻放生命之花》這節(jié)課的教學之前，就對這節(jié)課的教學重點有一個了解。當教師講述《綻放生命之花》這節(jié)課的過程中，學生能夠快速理解教師教學的內(nèi)容，從而實現(xiàn)《綻放生命之花》這節(jié)課中重點知識的高效教學。顯而易見，在高效課堂的視角下開展初中道德與法治知識的教學，教師可以應用現(xiàn)代教學技術(shù)進行重點知識的講解，從而實現(xiàn)初中道德與法治課程的高效教學。

總而言之，在對學生進行道德與法治課程教學的過程中，教師通過對教學目標的細化，教學活動的優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，能夠有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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