探究初中語文“整本書閱讀”與課堂教學的結合

摘 "要：“讀整本的書”是我國著名教育學家葉圣陶得到一個教學理論，他主張讀書就要讀整的書，合理品讀一本書的內容、結構和作者的思想感情，在閱讀中收獲自己的感悟，不斷提升自己的整本書閱讀的能力，培養系統化、綜合化、高效化的閱讀習慣。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中語文為載體，對探究初中語文"“整本書閱讀”與課堂教學的結合的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：初中語文 "“整本書閱讀” "多媒體 "合作式 "實踐化

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“整本書閱讀”是一個高效的提高學生閱讀興趣的教學方法，相比單篇文章，整本書的閱讀可以讓學生得到更多的閱讀經歷，讓學生獲得更完善的閱讀思考，讓學生接觸到足夠的豐富的語言，多多益善，接受文學的滋養，得到知識的熏陶。

一、多媒體進行導讀，激發學生“整本書閱讀”的興趣

整本書的閱讀量一定會多于單篇的閱讀量，所以教師首先要調動學生的閱讀興趣，不要對整本書產生畏懼心理，因此，初中語文教師一定要激發學生的閱讀興趣，多媒體就是一種高效的促進學生閱讀的教學模式。多媒體作為一種新時代的信息化、數字化、科技化、現代化的教學方式可以很好地激發學生的學習興趣，幫助學生快速進入閱讀狀態，利用電影、電視、音樂、動畫等多種形式激發閱讀欲望，以一本書的一個文本片段進行激趣引導式閱讀，動畫、音效、幻燈片的播放順序都可以很好地和課堂結合，提高學生的閱讀效率。

例如，我在講解朱自清的經典文章《春》的時候，我利用多媒體展現了一副春日畫卷：春回大地，萬物復蘇，春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，春日旖旎明媚，水草歡騰、野鴨暢游、鳥兒飛舞，并播放了歌曲《春天在哪里》，引出文章中的經典句子“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”激發了學生的對于《朱自清文集》的閱讀興趣。多媒體將閱讀課堂打造成一個美輪美奐、繪聲繪色的課堂，從而引導學生進行整本書的閱讀。

二、合作式進行討論，鍛煉學生“整本書閱讀”的思維

“整本書閱讀”有利于鍛煉學生的整體思維，將單篇的文章進行合理整合，合理聯結，從而構造有機的閱讀體系。而合作討論的閱讀學習形式有利于培養學生的發散思維，學生通過分組教學可以對文本的內容進行自主探究，教師提出一個具有討論價值的問題，提出的問題需要學生結合多篇文章才可以合理閱讀，這樣有利于提高學生對于這本書閱讀的能力和興趣。合作化的語文“整本書閱讀”課堂為學生們提供了思考的機會，調動了全體成員的積極性，激發了學生的自主參與度，提高學習積極性，有利于使學生感受到了閱讀的魅力，同時好提高了學生團隊合作的能力，讓學生讀好整本書，使他們愛上閱讀。

例如，我在講解七年級上冊《古代詩歌四首》這一課時，我組織學生進行《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的朗誦比賽，并以此為例，組織學生李白詩歌的集體解讀，在講解李白的《望廬山瀑布》時可以首先介紹李白的生平，介紹其為浪漫主義作家的代表人物，引用“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。”、“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”的經典詩句引出全詩，然后進一步介紹他的詩風和其他詩作，引導學生進行李白詩集的整體感悟與學習，感受中國古典詩歌的文化魅力。

三、實踐化進行升華，提升學生“整本書閱讀”的境界

實踐化的“整本書閱讀”模式是一種高效的閱讀模式，整本書閱讀對于學生的影響力度非常大，教師應該開展豐富多樣的閱讀教學活動，增強學生的閱讀指向性，激發課堂的閱讀情趣。對此，筆者認為教師可以將初中語文“整本書閱讀”與課堂教學相結合，專門開設“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，教師要給學生充足的時間，自己獨立讀完整本書，再組織全班交流說說“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、刺激的……” 定期舉辦學生的的讀書交流會，讓學生在多姿多彩的活動中提升自己的對于書籍的渴望，加強閱讀的興趣，學生愿意帶動身邊的人閱讀，學生課下自愿的交流討論，愿意將紙上的文字變生動發實踐形式，有利于他們持續閱讀。

例如，筆者在講解《皇帝的新裝》這一課時，我就借文章展開閱讀表演活動來激發學生對于安徒生作品集的閱讀興趣，我為學生播放相關故事改編的影視片段激發學生的興趣，并鼓勵學生還進行故事表演，以《皇帝的新裝》為例，引出安徒生的其他作品，如《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”的故事、“海的女兒”的故事、“拇指姑娘”的故事，增強學生的對于整本書的閱讀興趣，激發學生靈感，把閱讀的空間從課堂延伸到家庭和社會，使學生有更多的閱讀知音，有利于他們持續閱讀。

綜上所述，“整本書閱讀”不同于單篇文章的的拆解性閱讀，學生在進行整體閱讀的時候思維更連貫，條理等清晰。“整本書閱讀”有利于培養學生良好的閱讀習慣，強健精神，提升境界。

參考文獻

[1]閆玏. 思維導圖應用于初中語文整本書閱讀教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]胡圓. 初中生“讀整本書”的指導策略研究[D].杭州師范大學，2016.