初中道德與法治課有效教學策略探究

摘 "要：在新課程改革的大背景下，學生的思想品德發展受到了社會和教育界的廣泛關注。而初中道德與法治作為思想教育的學科，對學生的思想品質的形成有著十分重要的影響。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“創設教學情境，激發學生學習動機”“豐富教學方式，培養學生自學能力”和“完善教學評價，提高學生自我效能”這三方面入手，就初中道德與法制課有效教學策略探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中道德與法治 "有效教學 "策略

道德與法治教育對學生思想的形成有著深遠的教育價值和意義，作為初中道德與法治教師，我們一定要重視道德與法治課程的教育，促使學生形成優良的品德。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞初中道德與法治課有效教學策略探究展開詳細的分析與闡述。

一、創設教學情境，激發學生學習動機

學習動機是學生進行學習的一種推動力，直接影響著學生學習活動的質量和水平。由此可見學習動機的重要性，而著名的教育學家布魯納曾經提出創設情境可以充分激發學生的學習興趣，營造自主、探究與合作的氣氛。情境常常會對學生有著莫大的吸引力，很容易激發起學生的學習欲望，從而充分地激發學生的學習動機。

例如，在教學“文明交往”這部分內容時，筆者提前安排了幾個學生排練了一個小劇場。在上課的導入環節，筆者就請這幾位學生來表演這個故事，劇情如下，在教室地上劃出一條寬20厘米，長3米的線條作為獨木橋，A學生和B學生分別扮演有急事趕路的路人，分別從兩頭到橋邊，A認為自己有急事應當先過，B認為自己也有急事應當先過，。兩人到橋中間厚，都以自己有急事為由不愿退讓，結果雙發相互推拉，雙雙掉入了水中。看完后學生們對表演中的情境立刻展開了討論，由此筆者引發學生思考：“故事中的人相處的是否和諧？為什么？”學生都回答說：“不和諧，因為他們爭著過橋，相互推拉，結果都掉進了水里……”筆者接著說：“那這個故事告訴我們什么呢？”學生們積極的發表了自己的看法，如寧停三分，不搶一秒、寬容等等。接著筆者請學生將正確過獨木橋的方法在演一遍。并由此引出本節課的主要內容，通過表演的方式，可以很容易地讓學生走進情境之中，給學生留下深刻的印象，從而對學生的行為產生一定的影響。

二、豐富教學方式，培養學生自學能力

在道德與法治課程中，傳統的教學方式已經不足以滿足學生個性發展的需要。教師應不斷探尋有效的教學途徑，豐富自己的教學方式，在教學活動中堅持一切活動以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性的原則，不僅要教會學生知識，還應教會學生如何學習，以此來培養學生的自學能力，促進學生的更好發展。

例如，在教學“熱心公益"遵守公德”這部分內容時，筆者給學生們布置了課前導學案，導學案中的內容分為五大部分：一是學習新知，其中有參加公益活動的原因？公益活動的內容？等基礎問題;二是合作探究，通過“探究志愿者活動的動機”材料，讓學生分析材料中人物參加志愿者活動的動機？等問題;三是知識梳理，總結為什么要參加公益活動、志愿活動的意義等問題;四是當堂檢測，通過選擇題來檢測學生知識的掌握情況;五是課后反思，寫出自己的收獲和疑問。導學案就是學生根據筆者設計的學案，自己認真研讀教材，了解學習內容，然后根據學案要求完成相關內容。通過這種形式，不僅可以培養學生的自主學習能力，促進學生的思維的發展，還可以使學生從整體掌握知識，完善知識體系。

三、完善教學評價，提高學生自我效能

自我效能感是影響學生學習的重要因素之一，當學生自我效能感強時，會使其產生極強的學習欲望。而完善的教學評價對學生有著極強的激勵作用，可以充分提高學生的自我效能感。

基于此，在道德與法治課教學中，教師應重視評價的作用，及時、合理、靈活地對學生的學習過程、學習結果等進行評價。此外，完善的教學評價體系還包括自我評價、學生互評、小組互評等評價。例如，在教學“走入公共生活”這部分內容時，筆者引導學生思考：什么樣的人才能更好地融入公共生活，在社會中與人和諧相處呢？我們應該以什么樣的心態融入公共生活呢？等問題。之后筆者讓學生們進行自我評價，說一說如何才能更好地融入班集體之中;然后筆者請學生結合學生的評價，了解他人眼中的自己是什么樣的，從而發現自己的優勢和不足，更好地融入班集體中。之后筆者在對學生進行客觀的、激勵性的評價，如此一來既可以增強學生的自我效能感，又可以提高學生的自信心，同時促進其改進。

總而言之，初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成的時期，對其進行有效的道德與法治教育，可以使學生樹立正確的思想觀念。因此道德與法治教師應豐富教學方式，激發學生學習道德與法治課程的動機，提高學生學習道德與法治課程的學習能力，從而促進學生思想品質的有效發展。在今后的道德與法治教學實踐中，筆者將對初中道德與法治課有效教學策略做進一步探究，以促進筆者個人教學水平的進一步提升。

參考文獻

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