構(gòu)建高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略

摘 "要：物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造思維、科學(xué)精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。課堂作為教師教學(xué)的重要陣地，是發(fā)揮著物理學(xué)科價值和效用的重要途徑。同時課堂教學(xué)是否有效直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，構(gòu)建高中物理高效課堂顯得尤為重要和迫切。本文從以問題為啟發(fā)點、開展小組合作學(xué)習(xí)和采用實驗教學(xué)方法三方面出發(fā)，分析和探究構(gòu)建高中物理高效課堂的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理 "高效課堂 "有效教學(xué)策略

構(gòu)建高效的物理課堂不僅是新課程改革的基本要求，也是每一位高中物理教師的教學(xué)追求。但是在新課程改革實施很長時間的現(xiàn)在，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式的教學(xué)方法在一定的程度上仍然存在于高中物理的課堂教學(xué)中，對物理高效課堂的構(gòu)建造成了一定的負面影響和阻礙作用。因此，高中物理教師必須要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立先進的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，運用科學(xué)、合理的教學(xué)策略來展開物理教學(xué)，促進物理高效課堂的順利構(gòu)建。

一、以問題為啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中的助推器。同時問題是知識的有效載體，趣味化問題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主動性與積極性。因此，高中物理教師可以以學(xué)生的思維特點與認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，精心設(shè)計物理問題，使問題具有一定的啟發(fā)性、趣味性和探究性。隨后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機向?qū)W生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的物理思維，使學(xué)生產(chǎn)生對問題的濃厚興趣，進而主動進行問題的分析、論證、推理與探究，促進課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《機械能守恒定律》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以問題為啟發(fā)點，為學(xué)生們提出了幾個問題，問題如下：在跳高比賽中，御東園向上跳起的過程中，有哪些力的變化？那么運動員起跳但下落的過程中，是否發(fā)生動量守恒的現(xiàn)象？問題提出后，筆者將時間交于學(xué)生們，經(jīng)過充足的思考時間，學(xué)生們結(jié)合課本對問題展開了深入的分析，最終得出答案。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過以問題為啟發(fā)點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，為高中物理高效課堂的構(gòu)建提供了有效保障。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作教學(xué)是一種能夠有效突出學(xué)生主體地位、促進學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方式，將其運用到物理教學(xué)過程中也能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍、提高教學(xué)效率。因此，高中物理教師可以將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題或者發(fā)布探究性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對問題展開充分的交流、討論，共同進行問題的解決，促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互促進和共同進步，減少教師重復(fù)講解的時間，從而更好地推動物理高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《電勢能與電勢》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，在上課準備階段，筆者對班級學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式圍繞而坐，待小組分配完畢后，筆者對小組下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：結(jié)合課本內(nèi)容，探究靜電力做功的特點有哪些？電勢能與電場力做功的關(guān)系是怎樣的？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，組內(nèi)各成員積極發(fā)表自身的想法與建議，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論，隨后，筆者對學(xué)生們的結(jié)論進行歸納總結(jié)。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、采用實驗教學(xué)方法，增強學(xué)生實踐能力

實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是強化實踐和理論之間緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、實踐操作能力的重要途徑。因此，高中物理教師要充分認識到實驗教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實驗”的教學(xué)觀念，和“背實驗、講實驗”的實驗教學(xué)模式，在基本的理論知識講解后，對學(xué)生進行演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生對實驗操作的流程和內(nèi)容具有一定的認知和了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生展開自主實驗，讓學(xué)生親自動手操作，進行理論知識的實踐運用，提高學(xué)生知識運用與實踐能力，也能使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與精神。

例如，在教授《簡諧運動》這部分知識時，為了增強學(xué)生們動手實踐的能力，筆者為學(xué)生們開展了實驗探究，讓學(xué)生們通過實驗來理解簡諧運動的性質(zhì)，掌握簡諧運動的運動特點。在實驗結(jié)束后，筆者令學(xué)生們將本次實驗進行總結(jié)，并完成一份實驗報告，以此加深學(xué)生們對知識的鞏固。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過采用實驗教學(xué)方法，有效增強了學(xué)生的實踐能力。

總之，只有構(gòu)建起高效的物理課堂才能夠保證學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，汲取和吸收盡可能多的物理知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的優(yōu)化提升。因此，高中物理教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過以問題為啟發(fā)點、開展小組合作學(xué)習(xí)和采用實驗教學(xué)方法等途徑來優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的效率，最終實現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]關(guān)普.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：239.

[2]蔡本再.高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（33）：183-184.