初中班主任德育開(kāi)展中的“故事德育”

摘 "要：初中生身上既保留著小學(xué)生的的稚氣和天真，又帶有青少年的求知欲和叛逆。因此，如何有效開(kāi)展初中班級(jí)德育教學(xué)就成為每一位班主任都應(yīng)該思考的教學(xué)管理問(wèn)題。同時(shí)，班主任可以通過(guò)故事德育的開(kāi)展來(lái)“旁敲側(cè)擊”，并借助這種側(cè)面介入的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)之間獲得道德教育，提升道德素養(yǎng)、建立健全人格。

關(guān)鍵詞：初中德育 "班主任 "班級(jí)管理

故事不僅是學(xué)生知古鑒今的重要手段，也是幫助學(xué)生接收道德教育和人格培養(yǎng)的重要教學(xué)工具。因此，如果教師可以將班級(jí)中的道德教育與故事講述相結(jié)合，就能夠通過(guò)德育教學(xué)培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，并通過(guò)有效的班級(jí)教育來(lái)完善學(xué)生的人格。同時(shí)，教師需要選取對(duì)于學(xué)生性格養(yǎng)成和品質(zhì)優(yōu)化有益的良好故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，進(jìn)而幫助學(xué)生在故事的聽(tīng)取過(guò)程中建立同理心、拼搏意識(shí)和探究精神。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中班主任德育教學(xué)中的故事教育。

一、《魯迅與馬車(chē)夫》建立同理心

在初中生的道德教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的同理心培養(yǎng)。因?yàn)橥硇牟粌H是學(xué)生進(jìn)行感知世界、理解他人的重要道德素養(yǎng)，也是學(xué)生待人接物、與人為善的重要保證。所以，班主任應(yīng)該積極通過(guò)故事的講述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的同理心，并引導(dǎo)學(xué)生在故事的聽(tīng)取過(guò)程中掌握知識(shí)、建立同理心。

例如，筆者為學(xué)生講述的故事是《魯迅與馬車(chē)夫》，這是一個(gè)發(fā)生在魯迅先生身上的真實(shí)事件：有一天，一位黃包車(chē)夫因?yàn)楣庵_拉車(chē)不小心踩在了玻璃上，玻璃片插在了他的腳底，整只腳鮮血淋漓。這位車(chē)夫忍不住哀嚎，要知道，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，窮人是看不起病的。這時(shí)，院內(nèi)的魯迅先生聽(tīng)到了車(chē)夫的聲音，問(wèn)明了情況，就趕忙從家拿出了藥和紗布，并使用鑷子幫助車(chē)夫夾出扎在腳底的玻璃，又用硼酸水清洗傷口，進(jìn)而包上了紗布。最后，魯迅先生還給了素昧平生的車(chē)夫一些錢(qián)與藥物。通過(guò)故事的聽(tīng)取，學(xué)生紛紛對(duì)魯迅先生感到敬佩，因?yàn)椋斞笍奈恼碌膭?chuàng)作者搖身一變，仿佛成為大家身邊的一位長(zhǎng)者。接著，為了深化學(xué)生的德育培養(yǎng)，筆者表明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的社會(huì)情況以及醫(yī)療資源的匱乏，并表示魯迅先生之所以這樣做是因?yàn)樗麖男牡桌锿槔习傩?，?duì)于普通人的人生有著極強(qiáng)的同理心。因此，魯迅先生才能寫(xiě)出《祥林嫂》《少年閏土》那般動(dòng)人的故事。筆者通過(guò)故事的講述幫助學(xué)生感受到了同理心的重要性，并通過(guò)魯迅先生的故事講述讓學(xué)生明白了只有心懷他人、對(duì)別人的感受產(chǎn)生共情，才能有效理解他人、幫助他人，進(jìn)而養(yǎng)成同理心。

二、《給自己一個(gè)懸崖》提升拼搏意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的生活水平不斷提升，學(xué)生的奮斗意識(shí)卻在不斷下降?；诖耍嘀魅螒?yīng)該積極通過(guò)德育故事的講述來(lái)提升學(xué)生的拼搏意識(shí)，并借助故事中情境的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生感受拼搏的含義與重要意義，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中努力進(jìn)取、不斷拼搏。

例如，筆者為了建立學(xué)生的拼搏意識(shí)，就通過(guò)故事《給自己一個(gè)懸崖》來(lái)進(jìn)行德育培養(yǎng)。在這個(gè)故事中，一只鷹從小和小雞一起長(zhǎng)大，一起玩耍、一起吃主人投喂的飼料，早已喪失翱翔的能力。突然有一天，一個(gè)行家對(duì)主人說(shuō)這不是普通的小鳥(niǎo)，而是一只雄鷹。于是，主人為了訓(xùn)練它，每天讓它練習(xí)飛翔，卻沒(méi)想到從未飛行過(guò)的小鷹根本沒(méi)有飛行的能力。于是，主人孤注一擲，帶著它走到一個(gè)懸崖邊，狠下心來(lái)把它扔下了懸崖。在飛速下墜間，小鷹似乎意識(shí)到了什么，于是它奮力振翅，終于在即將墜落崖底之前飛了起來(lái)，從此成為翱翔天空的雄鷹。筆者的故事講完之后，就邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事談一談自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)：小鷹很厲害;有的學(xué)生說(shuō)：小鷹拼盡全力終于突破了自己。筆者肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，并從小鷹的振翅拼搏來(lái)進(jìn)行德育培養(yǎng)，要求大家學(xué)會(huì)適度自設(shè)“懸崖”，抱著孤注一擲的勇氣和拼搏意識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和奮斗，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、《庖丁解牛》樹(shù)立探究精神

在初中生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師最需要重視的就是學(xué)生的探究精神和探究能力培養(yǎng)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生具備了探究精神才能在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探究，并在問(wèn)題的思考和探究中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而借助探究精神實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用。因此，班主任應(yīng)該積極借助德育培養(yǎng)中的故事教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如，筆者為了樹(shù)立學(xué)生的探究精神就通過(guò)故事的講述來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)：故事中，丁廚師以其精湛的牛肉切割和分離技術(shù)震驚了梁惠王，他深深感受到丁廚師的技藝高超。但是，丁廚師說(shuō)，他之所以能夠這么快速的完成宰牛和剃肉工作，并不是靠的蠻勁，而是思考和探究。正是對(duì)于牛肉骨骼的研究和探究，導(dǎo)致丁廚師能夠順應(yīng)牛骨的走向來(lái)順利完成牛肉的剔除。經(jīng)過(guò)故事的講述，學(xué)生感受到了不論是做什么工作、學(xué)習(xí)什么知識(shí)都需要不斷思考和探究才能找到最有效的方法。筆者認(rèn)同了學(xué)生的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極建立探究精神，不畏困難、努力進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究。

經(jīng)過(guò)持續(xù)性的班級(jí)德育培養(yǎng)，學(xué)生將在豐富的故事中不斷獲得新知的感悟，并在班主任的德育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升、精神品質(zhì)的建立和道德素養(yǎng)的健全。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生在故事中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的完善，進(jìn)而成為優(yōu)秀、善良、進(jìn)取的青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]山東省高密市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地 吳玉霞. 淺談初中班主任德育工作[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-30（018）.

[2]鄒麗萍.無(wú)痕德育方顯初中班主任本色[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（09）.