初中英語教學中的口語訓練

摘 "要：興趣是口語訓練的動力源泉。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練，在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練，靈活運用糾正學生口語表達錯誤時的策略，強化有意注意力，培養獨立完整表達的習慣。培養學生口語表達的主動性，英語教學中的口語訓練，應遵循由易到難，由淺入深循序漸進的原則，這樣才能克服我們日常教學中的盲目性，隨意性，提高口語訓練的實效性。

關鍵詞：口語訓練 "策略 "主動性 "實效性。

只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

一、創設語言環境進行口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。

（1）先從說單詞入手進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每一個單詞，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎，起先應從很容易的單詞句子著手。如：“freind”＼“champion”＼“national”…“Sit down，please”、“Good morning，Han meimei.＼“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。

（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go shopping），“去水族官”（go "to "the aquerioum），讓一位學生扮演售貨員、導游等，讓另一位扮演顧客、游客，“Can I help you＼What can I do for you？”“How much are＼is… ”讓兩位學生利用日常交際用語去表演買賣東西或介紹一個風景名勝。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

二、創設輕松課堂氣氛，進行口語訓練

在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

（1）在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

（2）在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容。如：talk aboutamp;127;“your family，youramp;127;favouriteamp;127;foodsports”？等等。

（3）要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。從而培養他們的興趣.

三、靈活運用糾正學生口語表達錯誤時的策略

要及時糾正訓練中出現的錯誤，就應該注意糾正的策略。方式方法不當將會嚴重影響學生的熱情與興趣，口語訓練便失去了基礎，我們的工作將一無所獲。現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽者學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷、糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不敢開口的心理焦慮，是學生經常不斷地得獲得成功的愉快體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

四、口語交際訓練可采用不同種方式進行口語訓練

一是開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人或幾人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣;二是進行課堂內敘述、說明做法或理由等實踐活動。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事;三是結合課文中對話（dielogues）＼短文（passage）＼故事（stories）等的不同語言特點，開展故事會、朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。四是課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯;五是提醒學生看英文電視節目時，要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧，撲捉簡單的口語語句或詞匯，以提高自己的口語水平，便可以消除畏懼心理，從而積極主動全身心地進行口語表達。

總而言之，英語教學中的口語訓練，應遵循由易到難，由淺入深循序漸進的原則，這樣才能克服我們日常教學中的盲目性，隨意性，提高口語訓練的實效性，真正讓我們的學生全方位的發展，將來更好地為我們寶雞經濟發展，為關中天水經濟圈的繁榮，為西部經濟的快速崛起培養杰出的人才。

參考文獻

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