基于核心素養理念的初中英語教學實踐

摘 "要：隨著核心素養教學理念的提出，發展學生核心素養逐步成為了家長與教師矚目的熱門話題。在英語教學之中，教師如何遵從核心素養教學理念，培養學生的綜合能力和英語能力變得尤為重要。本文結合英語教學實際案例，對基于核心素養理念的初中英語教學進行了初步的探索和研究。

關鍵詞：核心素養 "初中英語 "教學 "策略

核心素養這個詞的含義十分廣闊，它并不是基本的技能，但又是技能形成和利用的核心所在。不僅僅包含了專業知識，也包含了學生的個人品德。它是教育部根據國家教育方針所提出的具體化理論，在初中英語教學之中有著十分重要的指導作用。筆者認為堅持核心素養首先要能夠認清教學理念，其次完善教學培養目標，最后時限個人品質的培養。

一、堅持以學生為主的教學理念

核心素養要求教師認清學生才是校園教學的主體，核心素養也要求學生能夠在校園學習的過程之中實現全面發展，綜合發展。就初中英語課堂而言，教師必須要能夠遵循以學生為本，建立和諧的初中英語教學課堂。現代很多教育理論都提出，師生之間的互動式促進學生優化思維，培養專業能力的重要方法。學生在初中學習階段依舊處于一種智力發展階段，需要教師能夠不斷的引導和加強學生的學習意識和學習觀念，幫助學生實現自主學習。教師與學生的和諧發展也能夠使得師生關系和諧，使得學校的人文環境更為濃郁。

學生學習英語知識不僅僅是知識儲備的需求，更是一種情感和理解的需求。教師要能夠充分認知到學生的情感需求，圍繞教材設計符合學生情感發展的教學方式，依據學生的學習興趣來研究教學方式和教學理論，這不僅僅適用于初中英語學科，在任何學科都是十分適用的。教師要能夠充分認知到教師的教學目標和教學任務是引導學生學會認知，學會學習，只有這樣，學生在未來的生活和學習之中才能夠更好地發展。、

二、培養學生良好的英語學習習慣

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：教育就是培養學習習慣。核心素養的教學要求也提出要培養學生良好的學習習慣。那么在初中英語教學之中，教師如何培養學生的英語學習習慣呢？筆者有幾點實際建議：

（1）培養學生說的習慣

很多學生的英語學習成績很好，但是十分內向和害羞，不敢說，不敢張口。英語是一門工具性學科，學習了但是不會說那也就等于沒有學習。教師應當鼓勵學生多說，大聲說，大膽說。根據調查研究顯示，大聲朗讀能夠促進神經興奮，提高學生的記憶效果。因此，老師要做到課上時常與學生交流，讓學生養成說的好習慣。

（2）培養學生聽的習慣

英語不僅僅要會說，還要會聽。教師應當培養學生聽的習慣。讓學生注重教師在朗讀過程中的口音，口型。只有聽得準，學生才能夠讀的準。另外，隨著聽力考試在英語考試中所占據的比例也正在不斷擴大，筆者認為教師教會學生聽就更加重要了。教師不僅要在每天早自習上要求學生讀，也要鍛煉學生聽，鼓勵學生放假休息時多看美劇，在長期的英語環境熏陶之下，筆者認為學生最終會養成良好的英語學習習慣。

（3）培養學生寫的習慣

很多學生都會寫英語，但是寫的格式，寫的字體，寫的內容都是較為欠缺的。筆者認為教師要適當的訓練學生的寫作能力，無論是字體，格式還是內容都需要加強訓練，不能僅靠寫作內容去改變作文得分，這顯然是不現實的。只有字體工整，內容充實才是真正的優秀，作文才能夠獲得一個較高的分數。而且在未來的日常生活之中，學生很有可能用到英語，因此書寫也十分重要。教師一定要培養學生良好的書寫習慣。

三、在閱讀中培養學生的思維品質

學生的思維品質是學生的個性特征，能夠反映學生的創新，邏輯，批判等各方面的水平和特征。那么長期的閱讀能夠幫助學生提高創新思維，加強邏輯表達，提升批判準確性。筆者認為，教師可以利用各個單元的閱讀課，設置部分問題，有目標的針對各項性格特征的養成進行提問。有意識的去訓練學生的思維品質，這樣在學生的英語學習乃至其它學習之中，都能夠保持一種良好的學習品質。

教師在閱讀教學活動之中應當從多個角度去尋找各種答案，讓學生能夠將語言與品質活動相互結合，有意識的去調動思維能力，積極的思考和解決各種問題。很多時候，我們的文本教育是十分提倡優秀品質的培養的，在初中英語課文中也有很多有關個人素質的專題教育，那么教師可以讓學生經常閱讀甚至是背誦這些課文，這樣學生能夠加強一種批判思維和判斷思維，對于學生個人品質的塑造有著十分重大的影響和意義。

四、總結

總而言之，隨著教育的改革和發展，核心素養已經逐步走進課堂之中。發展學生核心素養也逐步成為了初中英語教學的重要目標和要求之一。教師遵循核心素養的指導，也能夠規范自己的教學，完善教學認知，筆者認為堅持以核心素養理論進行教學能夠促進學生的全面發展。

參考文獻

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