教育創新在路上

由宏觀到微觀，從典型到個性，由理論到實踐。學為我用，更新理念，紙上得來不覺淺，理論支撐天地寬。夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！边@種 “少教”、“多學”的教育創新理念，至今仍是每個教育工作者要努力追求的目標。教育創新，改變的不僅僅是學生的學習方式，更是教師的專業生活。

教育 創新 “四步教學”

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0185-01

1.“高效課堂的“四步教學”教學模式

所謂“四步教學”教學模式：創景激趣，展示問題——自主學習，合作探究——分組展示，質疑互評——達標訓練，總結提升。在“四步教學”教學模式中導學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。

下面具體介紹一下小學課堂教學流程。

（1）創景激趣，展示問題。根據學生的生活經驗，創設情境，提出問題，問題即學習目標。學習目標是學習中學生預期達到的學習結果和標準。目標應具體、全面，具有層次性、可操作性。課前將學習目標寫在黑板的一側或多媒體展示，師生共同認定。

（2）自主學習，合作探究。圍繞學習目標，設計導讀提綱引導學生自學教材，標劃知識點和疑難。通過自主學習，學生應基本明確本節課要解決哪些問題及重要知識點，同時，帶著需要解決的問題進入探究和展示環節，并根據其他同學的展示，深化和完善自學成果。

第一討論交流，解決自學過程中不能自主解決的問題；

第二完成導學案。因為時間關系，探究案一般設計一個典型性的具有探究價值的材料分析題。

第三進行知識盤點，做好觀點歸納。

第四簡單建構知識網絡，使知識系統化。

該環節主要是疑難點的突破、思維點的碰撞。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環節主要以小組合作的形式來進行。

（3）分組展示，質疑互評。對于導學案中的探究題，讓小組代表展示相關學習成果?？煞纸M板演或投影展示，也可口頭表達。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，教師要適時點撥、補充、強調、完善和延伸，并對學生的點評適時做出評價。

（4）達標訓練，總結提升。教師針對本節課的教學內容，設置一部分有針對性、重點性的練習題，限時當堂完成，教師展示答案，小組學生互批。

本環節一是讓學生對照學習目標進行自查總結，防止知識點的遺漏；二是可適當安排一些與本節知識有關的拓展內容，或進行相關知識整合，鏈接，或開展相應活動，以開闊學生視野，激發學生興趣，提升對問題認識的深度和廣度。

總之，以“高效課堂”為切入點，以先學后教為導向，以導學案為載體，以自主、合作、探究為主要學習方式，以改革課堂教學結構為突破口，以優化學生學習過程為重點，讓被動沉悶的課堂煥發生機和活力。

2.推廣“教育創新”以來取得的主要成績

（1）自主學習能力得以提高。導學案的有效利用，小組合作檢查廣度和強度的強化，學生在互相檢查中的互相學習，都促使學生不斷追求，不斷超越。同時在互幫互助中，拓展了學習的知識面，提高了思維能力。

（2）學生競爭力提升，逐步向問題深處思考。在探索交流展示中看到別人的優點，加以學習，有了超越意識，使班級整體水平得以提高。

（3）學生展示能力得以提升。組內小展示、班內大展示，展示的同學用語言、用表情、用肢體熱情的表達自己的觀點，清晰的和其他同學交流，探討。敢于亮出自己就是學生最大的收獲。

總之，改革使得師生關系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。學生真正成了學習的主人，參與學習意識明顯增強。

3.課改創新中值得我們深入思考的幾個問題

（1）導學案設計的效度和使用：導學案就像工廠車間里的生產線，生產線的優良決定產品的成功，導學案的質量則決定課堂的成敗。容量問題——容量過大，事無巨細，生怕疏漏，本想面面俱到，結果面面不到。容量過小，課堂教學的密度、效度無法保障，高效就成了無效。

（2）自主學習的力度和參與度：在小組合作學習過程中，仍然有一部分學生學習熱情不高，參與課堂的積極性不強，不思考、不發言、只是忙于抄小組成員的現成答案，小組合作時對答案、抄答案，課堂展示時讀答案、背答案。讓老師頗感尷尬，讓課堂呈現虛假的繁榮。似乎也背離了教育創新的初衷。

（3）交流討論的頻度和高度：小組討論運用過多，有些泛濫，學生的獨立思考意識越發淡薄，能力越顯不足。誠然，學生的展示水平較之以前有明顯提升，個別學生的展示能力還相當驚人，但這只是少數。課堂上低層次展示、無效展示大量存在，為展示而展示，流于形式，浪費了較多的時間，教學任務難以按時完成，大多數中下游學生成了觀眾，游離于課堂之外。

教育創新的意圖是非常明顯的，出現的問題也是創新中現實存在的問題，是制約教育改革向更深層次發展的瓶頸。相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路。相信學生才是“師德”。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。課堂教學改革的號角早已吹響，戰鼓已經擂起，抓住機遇、精神抖擻、整裝待發，以昂揚的姿態，滿腔的熱情投入到教育創新的滾滾洪流之中。胸懷教育理念，肩負課改使命，只要雙目澄清，勇往直前，我們終能驅散霧霾，與太陽的孩子相識，在路上，我們要平淡，更要執著。

參考文獻

[1]夸美紐斯.《大教學論》[M]，1632

[2]劉金玉.《高效課堂八講》[M]，2010

[3]李炳亭.《高效課堂教育理論與實踐》[M]，2012