淺論北洋政府時期女子教育“因性施教”的培養特色

北洋政府時期女子高等教育有了一定的發展，但是由于中國長期以來的男女之大防和男尊女卑的觀念根深蒂固，沖破家庭和世俗束縛的女性需要極大的勇氣，同時考慮到女性本身的特點，女性的高等教育理所當然存在一些特殊之處。本文對北洋政府時期的女子高等教育進行了簡要論述。

北洋政府 女子教育 因性施教

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0186-01

1.女子高等教育的培養目標與辦學宗旨

北洋政府時期，中國的女子教育已經有了一定的發展。在女子高等教育方面，國人自辦還是以師范類和職業教育為主，科技類、政法類教育對于女性來說幾乎是屬于缺失狀態。這種辦學模式不得不說依然帶有中國傳統對于女性不公的看法，是一種畸形的發展。

盡管當時的女子高等教育大都局限于師范類，也是考慮到女性本身的性格特點和師范門類也有一定的吻合之處，北洋政府對于女性的師范培養的初衷也是鼓勵她們走出家庭，走向社會，為社會服務的。同時師范教育將學科門類細化為心理學入門、教育心理學、普通教育法、各科教育法、教育測量與統計。教育選修科目涉及內容也很廣泛。這些都是考慮到女性感情細膩，做事謹慎，耐心的特點而設置的特殊教育。

2.女子高等教育的專業設置

這一時期女子高等教育從女性的角度出發，開發適合女性的教學模式和教學課程。注重培養和啟發女性的自我意識。因此在課程安排和專業設置上也更多的考慮了女子的性別及性格特征，使女性的聰明才智得到充分的發揮，女性特長也得到了發展，因而贏得了良好的社會聲譽。

北洋政府教育部于1919年公布的《女子高等師范學校規程》中就學科與專業做了詳細的規定。其中本科分為文科、理科、家事科三類。雖然文科和理科中都包含有家事這門課程，家事科對于家事這一門類的學習有更細化的要求。家事科的課程包括：倫理、教育、國文、家事、應用理科、縫紉、手藝、手工、園藝、圖畫、外國語、樂歌、體操。這些門類充分體現了北洋政府時期教育根據女子性別施教的特點，基于女子在家庭生活中充當的角色和分工，這些門類的學習使女性的家庭分工更加科學合理，重視了女性的家庭地位，也兼顧到了女性不同于男子的性格特點而產生的個人興趣。培養模式不再以服務家庭為唯一目的，考慮了女性的身心協調、健康發展，有利于提高女性的家庭地位。

從北京女子師范學校可以看出，當時更加具體的專業教授程序。學科有國文部、數理化部、博物部、家事部、圖畫手工專修科、保姆講習科、補修科、師范本科等多門專業。每周上課二十九到三十六小時不等。每一門專業的課程表都包括倫理學，教授實踐倫理（論義務）及倫理學（定義、意志自由及意志分析、動機與志向、善惡及目的、自立與非自立、個人與社會）。這一課程的設置對于女性自我意識的樹立和沖破束縛，走向社會有很重要的指導意義。這些教育課程擴寬了女性的視野，強調從家庭中走出來，關注自己的社會角色，為自己尋求新的社會定位。

在課程設置上，安排了樂歌、圖畫、體操等美育體育的課程，注重身體鍛煉和藝術熏陶，更利于女性的身心健康發展，增強了這些女性的自尊心和自信心。

3.北洋政府時期女子高等教育的局限性與啟示

從總體看來，這一時期的發展，成就是主要的，但我們不得不承認，在高等教育尚未發展成熟的條件下，女子高等教育也有一定的局限性。

這一時期女學雖然逐漸全方位開禁，但所學專業仍然偏于師范及職教類。而且國家對開放女學的法制并不完善，很大程度上依賴于高校校長的開明程度。地區發展的不平衡導致一些偏遠、落后保守的省份地區仍然存在抵制接受教育的情況，女子接受高等教育的機會還是少之又少。社會的傳統觀念是女子高等教育最主要的障礙，甚至在1922年11月教育部公布的壬戌學制中明確取消各級各類學校限制女子入學的規定后，1925年段祺瑞政府的教育總長章士釗竟然在《甲寅周刊》上登出《停辦北京女子師范大學呈文》，公開斥責北京女子師范大學愛國女生“綱吉蕩然”，“竟體忘形，嘯聚男生，蔑視長上”，并以“學紀大紊，禮教全慌”為由，下令停辦女師大。雖然這與當時的社會政治有一定的關系，但以此為停辦女師大的借口，可見封建傳統對于女學的阻礙之大，更反映出包括高等教育內的女子教育平等發展是一個艱難曲折的過程。

盡管曲折重重，這一時期的女子高等教育取得的成就也不容忽視，甚至許多教育理念至今依然值得我們學習與借鑒。

現代教育強調學生是教育的主體。從學生個體來看，學生在能力、性格、氣質上都有差別，因此要因材施教。從性別上來看，青年男女在生理和心理上的發展都有很大的變化，在知識獲得上存在不同的方式，因此有必要根據性別特征進行教育，發展女性特長的同時更應該注重彌補女性的不足，使女性得到全面的發展。北洋政府時期的女子高等教育除了傳統男女約束以外，也考慮了這方面的內容。但是當今的女子高等教育，對女性的特殊性考慮不夠，不能很好地發揮女性的優點，也沒有對女性的短處施以特殊的教育。這方面我們應該借鑒北洋政府時期女子高等教育承認性別差異、尊重性別差異，開發適合女性心理發展的教學模式，發展女性學科，比如增加利于女性藝術修養的學科，適當開設邏輯學等有關思維過程和思維訓練的課程，彌補女性思維富于感性，缺乏理性的不足。

雖然當今社會男女平等，但在教育上，注重啟發女性自我意識，進行性別教育是非常有必要的，北洋政府雖然已離我們遠去，但北洋政府時期女子高等教育的培養模式依然值得我們借鑒和研究。

參考文獻

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