生活是寫作的源泉

摘 "要：學生懼怕作文的一個原因，是缺少對生活的觀察和積累，沒有豐富的寫作材料，不知道寫什么。教師要想提高學生的作文能力，就要引導學生去觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。

關鍵詞：寫作素材 "講述生活 "開展活動

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生懼怕作文的一個原因，是缺少對生活的觀察和積累，沒有豐富的寫作材料，不知道寫什么。“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。寫作教學也倡導“生活本源”的理念。所以教師要想提高學生的作文能力，就要引導學生去觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。

一、講述生活積素材

記得我的女兒上學后，每天都會喋喋不休的告訴我在學校發生的事，或者路中見到的一些新鮮事物。我覺得這是培養孩子口語表達和寫作的好機會。于是我總是裝作新奇很感興趣的樣子聽她講，而女兒也特別自豪，漸漸地一件事她表述得越來越具體。我也很留意，把一些有趣的事情記在了腦中。等到她開始自由寫日記時，我會提醒她以前給我講的那些有趣的事當做素材。記得在她第一次見到雙孢菇這種蔬菜時，新鮮感使她對我說個不停：“媽媽，你看它好像一把小傘。又像一個胖胖的嘿嘿的小矮人。”見她這么感興趣，我趁熱打鐵，把雙孢菇倒入水中，對女兒說：你再說說它在水里是什么樣的呢？女兒非常感興趣，一邊觀察一邊說個不停，還把自己看到的說給了爸爸聽。當老師布置寫話作業時，她便寫下了“雙孢菇”的文章“……回到家，媽媽把雙孢菇泡在水中，它們都浮在水面上，擠來擠去，像一個個灰白相間的球，又像調皮的娃娃。媽媽輕輕地一搓，干凈了許多，再一搓，它像變了一個人似的，白白凈凈，像小饅頭，又像小燈泡，可愛極了……”小學生好奇心強，愛說愛玩是他們的天性，無論是老師還是家長都應該讓學生無拘無束地說出心里話，甚至創造機會讓他們暢所欲言。正是在不斷地給媽媽講述學校生活的點點滴滴中，女兒積累了豐富的寫作素材，她用大量文字記錄了校園生活：《三三班的新時尚——編皮筋》《“魔力”蜘蛛膠》《齊心協力捆綁跑》《大掃除眾生相》《我班的大理石潮》《以和為貴》《此“冤”綿綿無絕期》……因為有親身經歷，她寫的文章很真實也很豐富，經常受到老師表揚，這不但提高了她寫作文的興趣，更重要的是促使她養成了善于觀察生活積累寫作素材的習慣。同時讓她明白：“生活處處是作文。”

二、開展活動累素材

五年級上學期第五單元是綜合性學習：遨游漢字王國。為讓學生感受漢字的有趣，我班開展了一次猜字謎活動，學生興趣高漲，活動進行得很熱烈，結束后我讓學生把這次活動寫下來，于是《有趣的猜字謎活動》《漢字真奇妙》《我為字謎狂》的文章誕生了。其中李思琪同學這樣寫道：……話音剛落，田延申便大步流星地走上了講臺，洪亮地說：“木字一撇”。我一聽，好像得到了巨大情報似的，連忙在紙上寫寫畫畫，我剛想舉起手，可一看田申延那狡猾的笑容，我心里一個激靈：“不對，田申延怎么會出這么簡單的題，肯定是個陷阱……”

小學生好玩好動，教學中我們可以結合教材內容或一些重要的節日開展相應的活動，如學習了一組童話，我立即組織學生展開一次《童話故事會》，學習了說明方法后，開展《我是小小推銷員》《我的小制作展示》活動，結合母親節開展孝親敬老體驗活動，結合讀書日，兒童節、教師節、國慶節開展各種演講比賽、文藝活動。六一時，我班幾位同學表演的群口相聲《五官爭寵》，田延申同學寫了一篇文章《相聲三部曲》記錄了幾個星期排練相聲的感受。因為喜歡這樣的活動，學生參與時非常興奮，寫出來的文章也很豐富，描寫細膩。

同時學校組織的一些重大活動也是學生積累素材鍛煉寫作能力的好機會，如運動會、期終考試、家長會、消防演練，廣播操比賽，還有一些社會實踐活動如“創衛活動中的撿拾垃圾”等都是非常好的寫作素材。韓心月同學在《難忘的防震疏散演練》中寫道：“……刺耳的警報聲頓時打破了校園的寧靜。緊接著，我們抓起課本，遮住頭部，并往課桌下面鉆。此時同學們紛紛亂成了一團，猶如一只只熱鍋上的螞蟻。又瘦又小的張廣艦機靈得像只猴子，整個兒縮成一團，藏了個嚴嚴實實;又高又胖的陳志朋撅著個屁股，拼命要把腦袋擠到課桌下面去，那架勢似乎要把課桌扛起來了……”

其實很多有趣的課堂也給學生留下深刻印象。去年一位外校老師在我們班上了一節綜合實踐課《雞蛋撞地球》，結果給同學們留下了深刻的印象，很多同學以《一節難忘的綜合實踐課》為題進行了考場作文。像后來的《貼布繡》《紙編小籃子》這些課學生都用生動的語言記錄了課堂情景。

校本課程學生更是喜愛，我校三月份舉辦的我喜愛的校本課程征文比賽，我們看到學生的文章內容真是豐富多彩：《書寫人生》《“花花”世界》、《我演我精彩》等都非常生動地再現了一節節讓他們感受至深的課堂。

我想這就是作文，是玩中寫，是做中寫，是充滿情趣地寫，更是一種沒有負擔地寫。“不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江河。”積累是寫作的源頭活水。就讓我們在日常的作文教學中多多培養學生觀察生活，記錄生活，日積月累，我想學生“腹中空空，無話可說”的問題一定會得到改善，學生再也不會懼怕作文。

參考文獻

[1]吳奇.“巧婦難為無米之炊”之探因[N].語文教學之友，2010.

[2]葉圣陶.文章例話[M].遼寧教育出版社，2005.

[3]荀子.勸學篇[M].