小學低段數學課堂的“高效”之議

摘 "要：小學低段數學在小學生數學學習生涯中占據重要地位，對其今后的數學學習影響巨大。因此，小學低段數學教學歷來受到教師的重視。本文就這一問題展開研究，結合筆者的多年教學經驗，試圖尋找一條行之有效的教學手段提高課堂的效率，最終提高學生的學習興趣，提高數學能力。

關鍵詞：小學數學 "低段 "高效教學

在新課改的不斷發展下，對于教師的教學提出了更高的要求，不僅要實現課堂的高效性，更要在保證教學效率的前提下，保證課堂的質量，要求教師注重學生的課堂“主體性”，將課堂還給學生，若要實現這一目標，首先需要引導學生的興趣，這就需要教師創新教學思維，為學生創設“趣味化”教學情景，激發學生學習數學的興趣，其次要注意教學方式的創新，引用學生所喜愛的“故事”形式，引起學生的好奇心和探究欲，再配合趣味性的競賽，讓學生在競賽中體會數學的樂趣，在與小組合作中，提高課堂的互動性，調動課堂氣氛，真正實現高效、趣味、活躍的小學數學課堂教學。

一、創設情境，激發學生興趣

教師在教學過程中，依據小學生的心理特點，設計具有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的潛能，提高學習興趣和效率。與此同時，由于情境的渲染，使得課堂教學變得生動有趣，充分的活躍氣氛，使學生產生學習的動力，適當的減輕教師的教學壓力。

例如，在學習《比一比》一課時，教師利用課件為學生們設置一個“找茬游戲”，讓學生講述兩幅圖片中的不同的地方，比如第一幅圖樹上的蘋果比第二幅圖片的蘋果多，第二幅圖片中小朋友手中比第一幅多一根棒棒糖……學生們在尋找到過程中，不知不覺的產生了探究欲和好奇心，接著，教師為學生創設一個情境：讓學生與同桌比一比誰的頭發長、誰的個子高、誰的鉛筆多等等，學生們熱烈的討論著，課堂氣氛被充分地調動起來，接著，教師帶領學生們深入課本，進行進一步的學習。再比如在學習《認識圖形》時，教師首先在課件中播放一小段動畫視頻，視頻中的“小雪人”為學生們介紹自己：“大家好，我是你們的雪人朋友，我的腦袋和身體圓滾滾的像兩個圓圓球，我的兩個眼睛也是圓圓的，我的鼻子是胡蘿卜做成的，遠遠看上去像是一個三角形！……”視頻結束后，教師又展示幾個圖片，讓學生們學著小雪人的說話方式，介紹這些動畫人物，用形狀來描述它們的特征。

二、數學故事，趣化數學教學

小學低段的學生很容易被充滿童話色彩的故事情節所吸引，因此，教師根據學生的這一特點進行教學，巧妙地將數學知識融入到童話故事中，以此引起學生的探究欲和好奇心，趣化數學課堂教學，提高學生的學習興趣，實現高效和趣味的小學數學教學。

例如，在學習《10以內的加法與減法》一課時，教師拿出兩個手偶，一個是小豬佩奇模樣的，一個是小豬喬治，教師模仿小豬佩奇的語調說：“你好我是佩奇，這是我的弟弟喬治（模仿小豬的叫聲），今天我和喬治要去參加小狗佩德羅的生日宴會，我今年5歲了，喬治比我小3歲，小狗佩德羅比我大一歲，比喬治大4歲，那么我們該為佩德羅買幾根蠟燭呢？”學生們一開始便被教師手中的手偶所吸引，又被故事情節所吸引，激發了學習的興趣，但面對這一問題，很多學生犯了難，于是“佩奇”說道：“沒關系，讓我們一起來算算吧！”于是教師繼續用佩奇的語氣為學生們講述運算過程和思路，學生們聚精會神的聽著，學習興趣高漲。在接下來的課堂中，教師依然用佩奇或喬治的語氣給學生們出題，利用有趣的故事情節引導學生的思維。

三、分組競賽，活化課堂氛圍

競爭是激發學生內在潛力的最佳途徑，教師通過設置具有競爭性的比賽活動，一方面增加與學生間的互動，拉近彼此的距離，活化課堂氛圍;另一方面，學生與小組之間的相互幫助，相互監督，不僅增強了學生的自主能力，更培養了學生的團隊協作能力，如此一來，學生的學習熱情高漲，更進一步的實現了“高效”的小學數學課堂。

例如，在學習《認識方向》一課時，教師在系統的帶領學生學習課本知識后，為學生留下一些時間進行課堂互動，將學生分為若干小組（前后四人一組）并為自己的組起一個好聽的名字，分組結束后，教師在多媒體課件中展示一幅圖片，并問道：“這幅動物園的示意圖中，海洋館在馬戲團的哪個方位？犀牛館在老虎園的哪個方位？”學生：“動物園在馬戲團的東北方向，犀牛館在老虎園的西北方向。”教師又展示一幅圖片：“這幅地圖中，動物園在公園的哪個方位上？”學生……

綜上所述，小學低年級段學生的年齡特點決定了教學過程的艱難和復雜性，這不僅是對教師的考驗，更是對師生之間默契度的考驗，因此，教師要不斷的強化自身的專業能力，提高教學手段，采取多樣化的教學方式提高課堂效率，同時要“寓教于趣”“勞逸結合”，根據學生的年齡特點，設置示意的教學情境和游戲，提高學生的學習興趣，最終實現小學數學課堂的高效運行，為小學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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