小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)

摘 "要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平外，還需兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，才能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以完善，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)水平基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "教學(xué) "數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力指的是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所逐漸形成的能力，數(shù)學(xué)能力包括很多方面，如學(xué)習(xí)能力、運(yùn)算能力、思維能力、動(dòng)手能力等，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極探究能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效提升的策略，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而以學(xué)生善于并樂于接受的教學(xué)策略來(lái)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力的提升。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

游戲教學(xué)是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要教學(xué)策略，相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，游戲教學(xué)更具備趣味性和豐富性，其能通過(guò)多種數(shù)學(xué)游戲來(lái)讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生能夠從更多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)算能力的提升，并能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多種數(shù)學(xué)游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，并立足于教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，從而輔助教學(xué)進(jìn)度能夠順利進(jìn)行，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，筆者在講《小數(shù)的混合運(yùn)算》這一課時(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)類似于數(shù)獨(dú)的游戲，游戲方式為三個(gè)學(xué)生一組，輪流出示卡片，卡片數(shù)字只能是小數(shù)，而接下來(lái)的學(xué)生則可以在自己的卡片上寫出任意數(shù)字，只要數(shù)字能夠和上一位同學(xué)的數(shù)字通過(guò)運(yùn)算得到9的終值，而學(xué)生在卡片上寫的時(shí)間為5秒，這便需要學(xué)生去快速口算，而時(shí)間過(guò)還沒有寫出的學(xué)生則會(huì)受懲罰，這樣，學(xué)生便產(chǎn)生了思考的動(dòng)力，并且這個(gè)游戲中也存在變化性和趣味性，能夠使學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性的提升。

二、聯(lián)系生活模型，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是立足于生活解決實(shí)際問題的學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相聯(lián)系是學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念的重要途徑，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系難以產(chǎn)生足夠的了解，其無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題相聯(lián)系，也就無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生很好地理解。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活模型來(lái)展開教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用來(lái)拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠從生活角度探究數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，并使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)和生活的關(guān)系進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，筆者在講《因數(shù)和倍數(shù)》這一課時(shí)，便聯(lián)系生活模型來(lái)開拓學(xué)生的眼界，筆者先是提出“父與子”的關(guān)系作為模型來(lái)讓學(xué)生思考，為學(xué)生引出因數(shù)和倍數(shù)間“相互依存”的關(guān)系，而后，又提出“師與生”的關(guān)系模型來(lái)讓學(xué)生思考，為學(xué)生引出因數(shù)和倍數(shù)間多對(duì)多的關(guān)系，即一個(gè)因數(shù)存在多個(gè)倍數(shù)，而一個(gè)倍數(shù)也可能存在多個(gè)因數(shù)。通過(guò)這兩個(gè)生活模型，筆者為學(xué)生詮釋了因數(shù)和倍數(shù)間的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生的思考，隨后，筆者再讓學(xué)生思考因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)可以聯(lián)系生活中的哪些模型，引導(dǎo)學(xué)生去展開聯(lián)想，從而在聯(lián)想中將因數(shù)和倍數(shù)與生活模型相聯(lián)系，這便鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)概念與生活內(nèi)容相聯(lián)系的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念形成更好地理解。

三、開展分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所必須培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)能力，學(xué)生只有具備良好的自學(xué)能力，其才能夠自主探究和思考數(shù)學(xué)知識(shí)及問題，從而形成屬于自身的能力素養(yǎng)。而教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)分組教學(xué)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成教師所布置的學(xué)習(xí)作業(yè)，這樣，學(xué)生便沒有教師的幫助，只能依靠自己的能力去進(jìn)行探究和思考，但學(xué)生之間可以互幫互助，這便能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到鍛煉。

例如，筆者在講《比的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，便為學(xué)生布置出如下學(xué)習(xí)任務(wù)：“比的意義、性質(zhì)是什么？比在生活中有哪些應(yīng)用？比的讀法是什么？比的各部分名稱叫什么？什么是比值？怎樣求比值？”然后，筆者便讓每個(gè)小組去探究這些問題的答案，并且，要求小組同學(xué)共同努力將這些答案制作成表格，而筆者則會(huì)將不同小組制作的答案來(lái)進(jìn)行對(duì)比，選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還會(huì)為優(yōu)秀的小組設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣，學(xué)生便會(huì)配合小組成員在筆者的要求下去尋求創(chuàng)新和突破，更好地展開沒有教師幫助的自學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從更多角度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能夠更全面和多樣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的完善，使學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018.

[2]殷曉格.談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018.