小學語文作文教學中的若干思考

摘 "要：作文教學一直是小學語文教學中的一大難點，是學生語文能力的集中體現(xiàn)。本文就小學生的語文作文教學進行研究，結合筆者多年的實際教學經(jīng)驗，對具體的教學策略進行簡略的闡述，旨在提高小學生的作文水平，提高學生的語言組織能力。

關鍵詞：小學語文 "作文教學 "教學策略

小學生的作文能力培養(yǎng)，一直是教師所關注的重點之一，由于小學生的年齡尚幼，對于長篇大論和文字海洋興趣不足，再加上他們的自主學習意識薄弱，導致寫作過程中敷衍了事，長此以往，逐漸失去寫作的耐心，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，這同樣也阻礙了學生的語文能力發(fā)展。筆者在長期的教學中發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的學生想象力豐富，對于新奇的事物充滿好奇心，最重要的一點便再于一個“趣”字，鑒于此，筆者決定將“童趣”與作文教學相融合，設置趣味性的“命題形式”，激發(fā)學生的寫作欲望，學生在欲望的驅使下，進入筆者創(chuàng)設的“情境”中，激發(fā)無限的寫作興趣，并且通過一定量的“創(chuàng)寫”和“仿寫”訓練，激發(fā)寫作靈感，最終提高寫作的水平。

一、命題引趣，激發(fā)寫作欲望

題目的創(chuàng)設直接影響學生的寫作情緒，因此，教師要設計新穎的“命題”，引發(fā)學生的寫作欲望，同時，在設置命題的過程中，加入一些“小心機”，利用生動、有趣的多媒體技術，增加命題的“吸引度”，激發(fā)學生的寫作欲望。

例如，教師在寫作課中創(chuàng)設一個關于《假如我有魔法》命題的作文，為了更好的激發(fā)學生的寫作欲望，教師先帶領學生觀看幾個電影短片或者動畫短片，通過多媒體的生動性引發(fā)學生的寫作思維，比如在帶領學生看“多啦A夢”后，教師說：“大家想不想擁有一個哆啦A夢呢？”學生：“想！”教師：“如果你們有了多啦A夢，你們最想做什么呢？”學生1：“如果我有多啦A夢，我想有一個時光穿梭機，這樣我就能去古代看看那時候人們的生活，沒準還能帶回來很多古董呢！”學生2：“如果我有多啦A夢，我最想有一個記憶面包，這樣學習的所有知識就都能記住了，考試再也難不倒我了！”學生3：“如果我有哆啦A夢，我想有它的萬能口袋，我可以把書本和好多好吃的都裝進口袋里，這樣既不沉也能夠隨時需要隨時取出來！”……教師每播放一段小視頻，都讓學生們進行想象和發(fā)言，增加學生的寫作素材和寫作思路。

二、情景創(chuàng)設，激發(fā)寫作興趣（生活）

情境的創(chuàng)設能夠有效地渲染氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，最終激發(fā)學生的寫作興趣。小學語文教師要巧妙地為學生設置“寫作情境”，讓學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，為學生再現(xiàn)“生活情景”，靈活學生的寫作思路，激發(fā)思維火花，調動學生的寫作積極性。

例如，教師設定一個關于《我的媽媽》的作文題目，讓學生們回想自己的媽媽，先試著根據(jù)回想將媽媽的身形特點、性格、以及印象等寫在本上，在此之前，教師可以做一些提示，比如1.媽媽的身形（或胖或瘦、或高或矮）2.媽媽的眼睛（或大或小、雙眼皮或單眼皮、美麗深邃、布滿皺紋等）3.媽媽的聲音（溫柔、洪亮等）4.媽媽的雙手（白嫩細膩、飽經(jīng)風霜、粗糙等）5.媽媽的服飾（干凈整潔、優(yōu)雅、干練、雍容華貴、簡樸素凈等）6.媽媽的笑容（溫柔、甜美、憨厚等）7.媽媽做的飯……將這些框架構造之后，開始讓學生嘗試進行寫作，在寫作之前，也可以帶領學生觀看一個短片，短片中母親含辛茹苦的將襁褓中的嬰兒撫養(yǎng)成人，而自己卻從青春貌美的女子逐漸變得蒼老，這樣感人的視頻沖擊著學生的心靈，引發(fā)情感共鳴，更有利于學生的寫作。

三、創(chuàng)寫固趣，激發(fā)寫作靈感（仿寫加創(chuàng)寫）

常言道：授之以魚不如授之以漁，教師通過引導學生仿寫，提高學生的語言表達組織能力，從而增強學生的文字運用能力，再通過適當?shù)膭?chuàng)寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)寫作的靈感。

例如，在進行創(chuàng)寫之前，教師先讓學生試著進行仿寫，以課本中的《火燒云》為例，其中有這樣一段“天上的云從西邊燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”教師展示一些關于“火燒云”的圖片，并引導學生：“大家看這些火燒云，是不是像天空中燃燒著火？”學生：“是！”教師繼續(xù)引導：“那么，除了像著火一樣，還像什么呢？”學生：“像紅色的絲綢！”教師：“非常好！把云比作絲綢，很有意境！”學生2：“第二幅圖片像紅色和金色的絲帶！”學生3：“第四幅圖像一個人的臉，紅紅的就像關公的臉一樣！”教師一邊鼓勵學生想象，一邊表揚學生們的奇思妙想，接下來，教師再將文章下面幾段的比喻提出，帶領學生們進行想象，然后引導學生們進行仿寫，仿寫結束后，讓學生們以“大自然奇觀”為題目，進行自由創(chuàng)寫。

綜上所述，培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要從“興趣”入手，興趣是決定行為的原動力，小學生的思維正處于發(fā)展階段，教師要循序善誘，采取的多元化的教學手段培養(yǎng)學生的寫作興趣，本文提到的命題創(chuàng)設、情境設計以及創(chuàng)寫教學都能夠很好的培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)寫作靈感。除此之外，還可以通過看圖寫話、即興發(fā)揮、辯論等形式來提高學生的語言組織能力，從根源出發(fā)，提高學生的文字基礎，培養(yǎng)良好的寫作的能力。

參考文獻

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