初中道德與法治教學中教學情境創設方式的探討

摘 "要：傳統灌輸式教學方式下，學生對于道德與法治學科學習興趣不高，加上道德與法治都是理論知識，初中生第一次接觸，因此教學質量一直不理想。隨著教學改革的深入，教育部門要求道德與法治必須成為初中生的必修公共基礎課之一，從而提高初中生的整體素質教育質量。本文針對初中道德與法治教學中使用情境教學方式展開了討論，提出了相關改進建議。

關鍵詞：初中道德 "法治教學 "教學情境 "創設方式

情境教學法是指教師在教學過程中將學生引入到相關知識的情境中，從而加強學生對相關知識的理解程度，科學合理的使用情境教學法能有效提高教學質量。雖然情境教學法有助于學生掌握知識點，然而在使用情境教學法時教師一定要注意，創設的情境必須貼近生活，必須符合學生的理解能力，同時，在使用情境教學法之前一定要在班級中營造出和諧融洽的氛圍。以下主要探討的是初中道德與法治教學中教學情境創設的價值：

一、初中道德與法治教學中教學情境創設的價值

（1）提升學生學習興趣

道德與法治是初中生接觸的第一門思想政治理論課，初中生在有好奇感的同時，容易因為理論知識的枯燥等原因對其不重視、不感興趣等。俗話說，興趣是學習最好的老師，要想提高學生在道德與法治課上的熱情，首先需要提高學生對道德與法治的學習興趣。情境教學法及其適合道德與法治教學，教師通過解說我們生活中發生的一些事例，將學生引入到情境之中，必要時還可以讓學生重現一遍事例，從而提高學生對道德與法治課的學習興趣。需要注意的是，進行事例重現時，不能影響其他班級的正常學習生活，同時要注意學生的安全。

（2）培養學生的綜合能力

傳統的教學方式為灌輸式教學，該方式并不適用于道德與法治的教學。在道德與法治的教學過程中，除了讓學生對道德與法治知識更為了解之外，還要培養學生的信息收集能力、知識獲取能力，發現并解決問題的能力等。在情境教學過程中，學生會因為角色的扮演獲得綜合能力的提升，如：在角色扮演過程中，扮演者發現這樣做并不符合實際，發現問題，然后根據自己的生活經歷和經驗進行相關改變，從而有效的解決問題。

二、初中道德與法治教學中教學情境創設方式

（1）運用生活情境

在初中的道德與法治教學書上很多例子都是立足現實而高于現實的，目的通過突出某一點讓學生對其道理或知識更為理解。然而在實際教學過程中，學生受到傳統教學方式的影響較大，加上教材中的案例一般由高于現實，學生的學習熱情并不高。因此，道德與法治教師必須創設更貼近學生的生活教學案例，采用情境教學法，提高學生的學習興趣，如：在教授“網絡教學新時空”一課時，可以創設“網絡社交”的情境劇，網絡技術的快速發展導致了網絡社交的快速發展，微信、QQ等軟件上交流成為學生之間遠距離交流的主要方式，教師可以抓住整個契機，讓學生重現在網絡上看見的網絡社交事件，選取幾名學生進行相關角色的扮演，可以將過程和結局夸張化處理。在扮演過程中，教師需要積極回答學生提出的各種問題，并適當提出相關建議，控制扮演在教學計劃中進行，不偏離教學內容。在扮演結束之后，教師再根據扮演內容進行教學知識的講解，從而提高學生在網絡社交過程中的自我保護意識等。

（2）運用多媒體展示進行情境再現

教育專家的研究表明：圖片能讓教學內容更為形象化，從而提高學生對知識點的理解和記憶能力。在道德與法治的教材中，有大量的插圖、新聞圖片甚至動畫等，這都引起了學生的學習興趣，為了能更大程度的激發學生的學習興趣，教師可以采用ppt（多媒體技術）進行教學，從網上收集大量有關教學內容的視頻和圖片，圖片不同于教材，但要表明的知識點一致。如：在教授“維護秩序”一課時，教師可以先出示一張當地十字路口交通混亂的照片，讓學生仔細觀察圖片，然后猜想后面會發生什么事情，當學生的猜想符合教學內容后，在給學生觀看這張圖片背后的視頻，證實學生的猜想。網上有很多惡搞但觀點正確的交通視頻，即用搞笑夸張的講解方式告訴觀看者該如何做，教師也可以收集這類視頻放給學生看，讓教室氛圍更加歡快。結合圖片和視頻，讓學生思考如何解決這類問題，最后結合學生提出的解決方案講解和諧社會離不開人們對社會秩序的維護。這樣的教學方式不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力。

（3）進行角色表演

在條件允許的情況下，教師在讓學生扮演教材中的各類角色，對教材描繪內容進行表演，必要時允許學生做出相應改變。在角色表演的情境教學中，首先教師要在課堂出營造出相應的氛圍，讓學生扮演相應角色進行表演，表演者按照課文描述人物的思維方式進行相關表演，這能充分鍛煉學生的思維能力以及提高學生的學習興趣。表演一般需要借助一定的器材，為了安全性著想，初中階段道德與法治情境教學表演所需的道具有教師準備最為恰當，然后找到班上幾個文采好和想象能力強的學生將收集的資料編輯成短劇本，最后找到幾個志愿參與表演的學生，完成對短劇本的情境還原。在課堂上與其他學生一起觀賞時，要讓學生帶著發現問題的形勢去觀看，發現的問題要求是有關道德與法治方面的，然后在團結其他學生對提出的問題進行解決，從而實現對學生團結協作能力的鍛煉。

三、結語

綜合上文所述，在初中道德與法治的教學方式上假如教師能合理的使用情境教學法，就能充分調動學生學習積極性，提高學生學習興趣，從而提高整體的教學質量。學生在情境教學法的影響下，對道德與法治知識的理解程度也能提高，從而成為高素質的知識分子。

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