“理想教育”幫助學生走出情感的困惑

摘""要：時光如梭，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了二十年。在這二十年里有十八年我承擔著班主任工作，多年來我深深體會到班主任的工作不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神和無私地奉獻精神。上一屆當初中班主任，農村留守兒童的教育問題展現在我的面前，尤其是學生早戀問題，這是一個非常值得探討和深思的社會大問題。

關鍵詞：留守兒童 "早戀 "班主任工作

初三畢業班哪年，學生馬萱的成績突然下降了。馬萱來自寬川，性格穩重，學習踏實。父母都在北京打工，她語數外三科成績很優秀，尤其英語水平，在初三級都是佼佼者，但連續兩次模擬的各門測試，成績極不理想。各課任老師甚感納悶，英語老師不經意地說了一句，她不會談戀愛吧？這讓我警醒。于是我把她叫到備課室，詢問她最近兩周學習情況，她就是低頭不語。我說你父母在北京打工，但他們苦并快樂著，因為他們以你而自豪，家長、老師都知道你今年一定她能考入禮縣二中，她聽了很感動。話鋒一轉，我說，按你的性格，你是不服輸的，臨近中考，成績驟然下降，必有隱情，如果你把我當作一個老師，一個朋友，你可以把隱情告訴我。誠懇的語言，深深地打動了她的心弦，打消了她的顧慮，她道出了和同桌趙廣在談戀愛，趙廣英語較差她正在幫他補習。我一下子呆住了，這個消息就像定時炸彈在我腦海中爆炸，時間瞬間凝固了，還有一個多月就要中考了呀！我穩定了一下情緒說你這樣信任老師，老師我很高興，不過我想你們這樣下去會影響到學習，你能保證中考嗎？我看她猶豫了，便因勢利導慢慢開導，她終于低下了頭，最后她告訴我趙廣很執著，她也很矛盾。既然她是被動的，我說應該讓你父母知道，最好你父母有一個來陪你一個多月，趙廣也就再不好干擾了，讓你安心學習，她同意了。后來我聯系了她父親，她父親一聽很快從北京趕了回來，他很緊張也很激動，他要去找趙廣談談，我盡力安慰他，讓他先陪好馬萱，趙廣的工作我來做。

處理好馬萱之后當天下午，我去了正在請假的趙廣宿舍，他一副失戀的樣子躺在床上，趙廣幼年喪父，缺少溫暖，但他性格直爽。我坐在床邊告訴他我什么都知道了，我很理解他此時的心情，他見我這樣說話，并沒有責怪他，很是感動，下床低著頭站在我面前。我告訴他男子漢要拿得起放得下，愛是要付責任的，你愛她更要為她著想，你們還沒有生活能力，關于愛情太稚嫩。馬萱的父親從北京趕來，可憐天下父母心，你一定要理解。我知道他現在表態很艱難，就讓他好好想想，想通了盡快回校上晚自習。晚自習跟班，我看到了他在做題才放心了。借助一次模擬考試，我調整了座位……中考前的那段時間，我一直關注著她倆，也一直和馬萱的父親保持著聯系。精誠所至，金石為開。在大家的共同努力下，她倆在一個多月后的中考中都以優異的成績順利考入禮縣二中。

這是我成功地處理中學生早戀問題的一個案例，固然令人感到欣慰，但靜下心來，想一想當今早戀現象的越來越低齡化、普遍化、公開化，我們的老師、我們的家長也越來越感到困惑。如何解決留守兒童的早戀問題，已成為一個非常值得探討和深思的社會大問題。下面我結合自己多年的觀察和反思，談一談當中學生出現早戀問題或早戀傾向時，作為班主任應如何正確去面對：

第一，冷靜，給留守兒童以關愛，幫助他們樹立遠大的理想。這是解決好這一問題的第一關鍵要素。

對待早戀的學生，千萬不要大動干戈，否則學生會產生抵觸心理，正確的方法應該把它當作一件正常的偶發事件來處理，幫助他們樹立遠大的理想，使他們積極地投入到學習當中去。

第二，理解。中學生正處于生理發育心理發育成熟階段，對異性產生朦朦朧朧的感覺，這是青春期性心理發展的正常表露，父母又不在身邊，老師要積極幫助學生。

“異性相吸”是自然界普遍存在的規律，人作為有情感的高等動物，更不例外，因此，對早戀一事，不要夸大其詞，上綱上線，認為這是大逆不道之事;但也不要回避，而要適時進行青春期正面教育。

第三，尊重。了解了學生早戀的原因。冷靜地加以思考，下一步工作就是引導學生早日從早戀中自拔出來，這時候，班主任必須守住的一個原則就是一定要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的情感，給學生以改過的余地。

第四，引導，確立理想教育。助學生擺脫早戀，走出情感誤區。發現了學生的早戀，這僅僅是個初步階段，親其師信其道，要讓學生信任你，正確幫，才是工作的重點。正確的引導方法指出早戀的危害，告訴他們現在年齡尚小，一個年齡段有一個年齡段的任務，現在是學習階段。指出危害，中學生的主要任務是學習，若發生早戀，自己上課注意力容易分散，影響自己的學習，耽誤自己的美好前程，這是有害于自己。樹立遠大理想，目前就是努力學習，為實現理想而奮斗的階段。

第五，合作。許多班主任，面對學生的早戀，采用對學生承諾，守口如瓶，只字不向家長提及，尤其對留守兒童來說，這種做法有失妥當。

教育應是一個系統工程，家庭是整個系統的重要組成部分，而且在解決早戀問題上，家庭的功能是學校無法取代的。當老師發現留守兒童確有早戀時，應及時與家長聯系，無論家長距離多遠，都要取得家長的配合。與家長聯系，也要堅持正面引導的原則，一定要說服家長，心平氣和地配合學校做好工作;事實上，很多家長一聽到自己的孩子談戀愛時，往往暴跳如雷，我第一次見馬萱同學的父親時，他堅持要見趙廣，他要擺平這件事，甚至他希望趙廣離開本班。對此，我一面阻止她父親的行為，一面推心置腹地與她父親進行交流，要他換位思考，并分析這樣做勢必鬧得滿城風雨，對馬萱更加不利，敦促她父親冷靜下來，訂立“君子之約”，積極幫助疏導，保證先認真陪馬萱上學，趙廣的工作我來做。共同的合作，保證了教育的效果，使馬萱和趙廣兩個留守兒童最終從早戀的泥潭中走了出來，實現了自己的理想。

早戀雖是留守兒童教育過程中一個社會性的大問題，但只要我們幫助學生樹立遠大的理想，學校、家長要緊密配合，要對學生充分理解，要尊重信任他們，正確引導，學生自己再增強自控力，就一定能使他們盡快地從早戀的情感誤區走出來。

參考文獻

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