“三”管齊下培養(yǎng)小學(xué)生自信心

摘 "要：作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的一名小學(xué)班主任，我針對(duì)因不同原因而缺乏自信的孩子采取用心專遞溫暖、用眼發(fā)現(xiàn)“美麗”、用耳傾聽(tīng)心聲等措施，“三”管齊下培養(yǎng)學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：班主任""小學(xué)生""自信心 "鼓勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。就小學(xué)生而言，自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理及行為。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心、幫助他們自信地學(xué)習(xí)和生活，成為了我作為班主任在班級(jí)管理工作的首要任務(wù)。

一、用心傳遞溫暖，真誠(chéng)溝通，及時(shí)鼓勵(lì)

作為班主任，要想培養(yǎng)出自信的班集體，就需要有一顆愛(ài)心。對(duì)于極度缺乏關(guān)愛(ài)的孩子，班主任更要真誠(chéng)地與他溝通，讓他感受到溫暖，及時(shí)鼓勵(lì)，找回自信。

那是三年級(jí)的第一學(xué)期，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，小程就經(jīng)常“闖禍”：不做作業(yè)、上課睡覺(jué)、和同學(xué)打架……我也只得經(jīng)常聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)溝通情況，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育。家長(zhǎng)總是說(shuō)“我打也打了，罵也罵了，我們也沒(méi)辦法了。”后來(lái)，通過(guò)其他同學(xué)的口中，我才得知，他的爸爸媽媽離婚了，媽媽趁他睡著之后離開(kāi)就再也沒(méi)回來(lái)看過(guò)他……這下，我才明白了為什么他從一個(gè)成績(jī)尚可的聰明孩子變成了一個(gè)自甘墮落的熊孩子。

某天上課時(shí)我布置了課堂作業(yè)，當(dāng)大家都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)時(shí)，小程卻悠閑地東看看西看看。我小聲地把他叫出了教室，“你怎么不做作業(yè)呢？”他看了看我，腦袋一歪。“小程，你剛才上課聽(tīng)講了嗎？是不是不知道我布置了什么作業(yè)？”他又看看我，還是不說(shuō)話。我靠近他，伸手過(guò)去拍了拍他的肩膀，笑呵呵地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天的作業(yè)竟然把聰明的你給難倒了。去，你把課本拿出來(lái)，我再給你講一講吧！”他認(rèn)真地看著我，若有所思，低下頭說(shuō)道：“我聽(tīng)懂了的。我只是……”他好像害怕被我批評(píng)，不敢再繼續(xù)往下說(shuō)了。“到底怎么了？”“我……忘記帶作業(yè)本了！”原來(lái)，孩子已經(jīng)害怕被我批評(píng)了，害怕到作業(yè)本忘記帶了都不敢說(shuō)。我輕輕摸摸他的腦袋，“那這樣，我那里有一個(gè)新的本子，今天借給你，你明天帶一個(gè)來(lái)還給我，這樣行嗎？”小程一下子輕松了許多，高興地“借”走了本子。

令人意想不到的是，一次“借本子”卻產(chǎn)生了連環(huán)效應(yīng)：課間大吵大鬧少了，臉上笑容多了;上課小動(dòng)作少了，發(fā)言多了;與同學(xué)爭(zhēng)吵少了，互相幫助多了;作業(yè)不僅完成了，質(zhì)量也提高了……其實(shí)，小程只是我們班級(jí)中十多個(gè)離異家庭的縮影。父母離異，加之家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子心理的關(guān)注和疏導(dǎo)，很容易讓孩子出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏自信。班主任應(yīng)多多關(guān)注這一類孩子，用心傳遞溫暖。

二、用眼發(fā)現(xiàn)“美麗”，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)

班主任要擁有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，去發(fā)現(xiàn)不同孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕他是成績(jī)最差的學(xué)生。班主任要找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，才能有依據(jù)地加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信。

小佳是一個(gè)單親家庭的孩子，父親帶著哥哥和他來(lái)到了這里求學(xué)。剛來(lái)我們班的時(shí)候，他非常的膽小，上課回答問(wèn)題，他會(huì)緊張到說(shuō)不出話來(lái)。每次考試，他都是倒數(shù)第一名。盡管我在學(xué)習(xí)上盡力輔導(dǎo)，可是成績(jī)起色不大。我能感覺(jué)到，他因?yàn)槌煽?jī)差而感到非常自卑。

一天，我正在辦公室改作業(yè)。“報(bào)告！”突然，一個(gè)陌生的聲音傳來(lái)，我轉(zhuǎn)頭一看，喲，竟然是小佳。“請(qǐng)進(jìn)！”沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，他便著急地說(shuō)：“老師，我在咱們班教室門外撿到了61元錢。”我驚訝地問(wèn)：“是嗎？我們班？具體在哪個(gè)位置？”小佳邊說(shuō)邊畫(huà)地告訴了我具體的位置。我一邊聽(tīng)著，心里暗自高興，我等待的機(jī)會(huì)終于來(lái)了：學(xué)校每個(gè)月都要評(píng)選誠(chéng)信之星，這個(gè)月的誠(chéng)信之星就是你啦！

頒獎(jiǎng)那天，當(dāng)聽(tīng)到念出他的名字時(shí)同學(xué)們非常詫異，連小佳自己都不相信自己的耳朵。當(dāng)他站在臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我第一次看到了他輕松又自信的表情。從那以后，小佳感覺(jué)與我親近了許多，見(jiàn)到我的時(shí)候總要禮貌地問(wèn)好。

對(duì)于類似小佳這樣因成績(jī)差而極度缺乏自信的孩子，班主任應(yīng)該多挖掘其身上的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他找到自信。在孩子有了一定的自信心后，再安排他們做值日生等班級(jí)事務(wù)，使學(xué)生能夠在小事中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，逐步樹(shù)立自信。

三、用耳傾聽(tīng)心聲，積極回應(yīng)，給予肯定

自信是人取得成功的關(guān)鍵，一個(gè)人無(wú)論其多優(yōu)秀，一旦少了那份應(yīng)有的自信，就容易懷疑自己，進(jìn)而失去奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。在班級(jí)里，差生最容易得到關(guān)注，優(yōu)生次之，中等生最后。而中等生常常是被忽略的群體。

學(xué)校一年一度的故事大王PK賽比賽在即，班級(jí)里要進(jìn)行首輪PK，選出一名最優(yōu)秀的選手參加全校的比賽。誰(shuí)能最后晉級(jí)呢？一天課間，我無(wú)意間聽(tīng)到了孩子們的對(duì)話。小羅說(shuō)：“雖然我很喜歡看一些故事書(shū)，可是，我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)講故事比賽，上臺(tái)去了肯定會(huì)緊張得說(shuō)不出話來(lái)的。好害怕呀！”她們的對(duì)話，引起了我的思考。平時(shí)，作為班主任的我關(guān)注了一些問(wèn)題明顯的學(xué)生，反倒忽略了中等生了。小羅是我們班非常乖巧的女生，成績(jī)比較穩(wěn)定，基本不用老師操心。可是每次有這樣的比賽時(shí)，她都從不會(huì)報(bào)名參加，當(dāng)我問(wèn)及原因時(shí)，她都說(shuō)不想去。原來(lái)，她不是不想，而是因?yàn)闆](méi)有自信呀！

第二天，班級(jí)比賽開(kāi)始了。輪到小羅時(shí)，她站在位置上不肯上臺(tái)。同學(xué)們一個(gè)勁兒地鼓勵(lì)她，她臉漲得通紅，不知怎么的，她深吸一口氣，埋著的頭抬了起來(lái)，接著迅速走上了講臺(tái)，沒(méi)等主持人播報(bào)就開(kāi)始噼里啪啦講起了故事……盡管不是那么完美，但是我們的文靜乖巧的小羅今天終于鼓起勇氣站到了臺(tái)前侃侃而談了。全班響起了鼓勵(lì)的掌聲！

跨出這一步，對(duì)于缺乏自信的乖巧中等生小羅來(lái)說(shuō)，是值得紀(jì)念和慶祝的！中等生往往最容易被忽視，也因此，他們可能缺少展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。班主任要用耳朵傾聽(tīng)中等生的心聲，搭建展示的平臺(tái)，并把他往前推一下，也許，他就能找到不一樣的自己。

總之，作為班主任，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自信作為工作重點(diǎn)，針對(duì)因不同原因而缺乏自信的孩子，采取用心傳遞溫暖、用眼發(fā)現(xiàn)“美麗”、用耳傾聽(tīng)心聲等措施，“三”管齊下，讓孩子能自信而樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

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