例談初中英語的讀寫結合教學

摘 "要：閱讀與寫作是英語教學的重要組成部分，也是密不可分的一個整體。一直以來，受傳統教學觀念的影響，教師對這兩者都是分開教學的，這樣既不利于提升學生的閱讀與寫作能力，又不利于教學效率的提升。因此，在初中英語教學中，教師必須要通過讀寫結合法，將兩者完美的結合起來，促進學生英語綜合能力和教學效率的提升。

關鍵字：初中階段 "英語 "讀寫結合

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見，閱讀與寫作是相互促進，密不可分的。在初中英語教學中，大量的閱讀可以為寫作提供接連不斷的素材，而寫作又可以體現閱讀的效果，促進學生更好的閱讀。因此，在英語教學中，教師應該正確的處理閱讀和寫作二者之間的關系，以更好的促進學生英語閱讀和寫作能力的提升。那么，在日常的英語教學實踐中，教師應如何將閱讀與寫作相聯系呢？針對這一點，教師可以應用讀寫結合法，通過仿寫、縮寫和續寫的方式達到閱讀與寫作的結合。

一、對原文進行仿寫

寫作是從模仿開始的。初中階段，學生受英語積累的限制，在詞匯量、語法能力、結構布局等方面都比較弱。這時教師可以通過引導學生模仿閱讀結構和語句的方式來為寫作積累素材，提升自身的寫作能力。不過，在仿寫的過程中，教師要注重引導，引導學生觀察原文的結構，關鍵詞，并通過有趣的教學方式，激發學生對英語仿寫的興趣。

例如：在《My favorite subject is science.》這節課教學結束后，我決定要求學生以My favorite subject 為主題寫一篇作文。對此，我先為學生呈現了一篇例文，幫助學生發現寫作的思路和技巧。即：History is my favorite subject，because it’s interesting.In history class we can ......It’s very meaningful.以下是一名學生的仿寫。Music is my favorite subject，because it’s fun .In music class we can touch a variety of instruments， listen to a variety of sounds，and enjoy singing and release our emotions.So，it’s very meaningful.這樣做，可以有效地幫助學生積累寫作素材，對提升學生的寫作能力有重要的幫助。

二、在原句的基礎上上進行縮寫

所謂縮寫，就是在原句或原文的基礎上，根據縮寫要求，對句子或文章進行刪減，最終達到篇幅簡短，內容簡單的目的。在組織學生對句子進行縮寫時，教師還應引導學生注意以下問題。1.縮寫時在原句的基礎上展開的，學生不可隨意變更句子的主語、謂語和賓語。2.縮寫要先了解句子的結構，刪去除主謂賓之外的修飾語。掌握以上兩個簡單的方法，對學生掌握英語句子的結構，提升學生的英語讀寫能力有重要的作用。

例如：在教學《How can we become good learners》這節課時，我要求學生自主翻譯To be a good learner，one should have a proper study plan and be good at thinking and solving problems with help of reference books like a dictionary.這句話，并刪除其所有的修飾成分，形成一個比較簡單的句子。學生的縮寫為：To be a good learner，one should have a study plan and be good at thinking and solving problems.這樣做是訓練學生掌握句子結構的有效方式。

三、在已有信息后開展續寫

在已知信息之后開展續寫是近年來中考英語常見的一種題型，其主要是考察學生對已知信息的分析能力以及學生的想象創造能力。在初中英語教學中，組織學生開展續寫練習，既可以巧妙的閱讀與寫作相結合，又可以訓練學生的語言表達能力和想象創造能力，對促進學生寫作水平的提升有重要的作用。不過，在對學生開展續寫訓練時，教師還應從學生的實際情況出發，選擇與學生認知能力相符的閱讀材料，讓學生可以根據閱讀材料推測寫作的主題和內容，這樣的續寫活動才更有意義。

例如：在《I’m more outing than my sister 》這節課教學結束后，我組織學生以”Me and my sister”為題目寫一篇作文。在學生寫作之前，我先為學生設計了開頭，即：My name is Gina and my sister’s name is Susan. Although we are twins，we are very different in many ways.E.g：......然后要求學生對已知信息展開續寫，描述“我”和“姐姐”的不同，這樣做既可以考察學生對教學內容的掌握程度，又可以訓練學生的寫作能力，對提升學生的寫作水平是非常有效的。

總之，在英語方面，學生閱讀與寫作能力的提升是一個長期的過程，并不能一蹴而就，教師還應不斷地引導學生開展讀寫結合訓練，讓學生在仿寫、縮寫、續寫練習中逐漸地提升閱讀與寫作能力。

參考文獻

[1]吳希蕓.讀寫結合在初中英語教學中的應用[J]英語教師，2018.

[2]葉海榮.讀寫結合下的初中英語課堂的構建[J]學周刊，2018.