理論也精彩

摘 "要：本文闡述了信息技術理論知識的內容，并分析了不同理論內容的特點，嘗試提出了一些實用性教學策略。

關鍵詞：初中 "信息技術 "理論知識 "教學

有些教師在信息技術教學中有這樣的誤解：信息技術學習是為了讓學生培養操作技能，只是注重課堂上學生練習操作的步驟，而忽視理論知識和將研究本身用于理論課程的知識。教學方法以語言傳播為基礎，教學效果很不理想。事實上，如果學生不了解信息技術概念的理論知識，行動原則上也就并不了解這種操作的理論依據，而只是機械地記住步驟，不僅很容易忘記，而且容易出錯。學生只有加強他們對理論知識的理解，才能在此基礎上繼續發展他們的操作技能。那么教師如何在信息技術理論課上有效提高學生的基礎理論水平呢？

美國教育心理學家Ausubel在三個方面分享對理論知識的認識：符號學習，概念學習和命題學習。結合教學實踐，我們來探討符號，概念和建議三種理論知識的相關教學策略。

一、符號學習

（1）直接告知的方式

符號是一種對于比較簡單的理論知識，教師可以直接告知學生這個符號所表示的對象，而無需讓學生探索。如果教師可以使用多媒體教學方法或具體對象來呈現，讓學生親自觀察和感受，效果更好。

例如，當學生接觸Excel符號時，教師可以直接告訴學生該符號是Excel軟件的圖標，這吸引了學生的注意力。在檢索再訓練之后，學生可以在符號和Excel程序之間創建鏈接。通過圖標和軟件之間的連接問題，檢測學生是否記住Excel軟件的圖標。另一個例子是學習CPU符號，教師可以使用物理投影儀直接顯示真實對象，告訴學生這是與CPU符號對應的實物對象。

（2）通過游戲傳遞

除了機械的告知型教學之外，學習符號類知識還可以創造某些有意義的學習情境。學習游戲軟件是一種有效的方法。這些游戲的內容包括填圖、拼圖或連線。例如，在學習Excel界面時，使用填圖游戲學習是一個有效的方式。

二、概念學習

（1）新知識與舊知識聯動

在理論性知識的學習過程中，我們可以看出，獲取新知識在很大程度上取決于認知結構中的原始知識，并且可以通過新舊知識的相互作用來學習新的意義。將新知識與原始知識聯系起來是概念學習的本質。因此，在教學過程中，教師應鼓勵學生激活原始知識，闡明優越概念、平行概念和與概念相關的上位概念、并行概念和從屬概念，以優化其認知結構。

（2）巧用類比

在中學信息技術的理論知識中，協議和數字圖像等概念非常抽象和專業化。如果教師根據文字解釋這些術語，會發現學生很難理解并很快就會感到無聊。雖然一些新舊概念之間沒有直接聯系，但由于相似的特點，教師可以在概念學習過程中使用類比模式教學策略來鏈接新舊概念，減少學習新概念的難度。

例如，在學習IP地址概念時，教師可以將IP地址與ID號的概念進行比較。通過這種方式，學生可以快速了解IP地址的作用及其獨特性。另一個例子是學習主板和其他功能，主板類似于人類的“神經中樞”。通過這個類比，學生可以很容易地理解主板是連接不同計算機元件的橋梁。

三、命題學習

（1）任務導向教學法

任務導向教學法在信息技術教學課堂上經常用到的方法。它不單單適用于初中的信息技術操作教學，也適用于學習命題理論知識。教師熟練運用任務導向教學法，精心制作一個合理的學習任務，并結合其中包含的幾個概念，而不是簡單地羅列理論概念，再由學生依次進行學習。任務導向教學法旨在讓學生將全面了解相關概念，以達到最佳學習成果。

例如，在學習“因特網上信息的瀏覽與獲取”時，教師可以通過設計“允許學生使用計算機瀏覽下載網上信息”的一般任務來開始學習命題知識。有三個通用的任務小節，即：啟動計算機（第1小節）;安裝、打開瀏覽器，打開相關網站瀏覽信息（第2小節）;利用下載工具獲取網絡信息（第3小節）。通過填寫第1、2小節，讓我們理解計算機連接用戶和網絡的作用。通過完成第3.小節，學生可以理解網絡信息共享的概念。基于任務的學習不使用知識點作為跟蹤，而是使用任務作為跟蹤，來連接學生完成任務小節以創建機會參與課堂教學，激勵學生掌握相關理論，激發他們對知識的渴望。

（2）結合實踐的形式

信息技術是一門非常實用的課程，相較于課本知識，初中生更愿意采取行動實際操作。因此，在理論教學內容上，教師應注重理論聯系實際，積極提供學生實踐的機會。鼓勵學生通過操作學習，讓學生深化印象，實踐中理解知識，充分突出信息技術學科的實用特色。

例如，教學“設置超鏈接”時，涉及到Word和PPT工具的學習，為了使學生了解Word和PPT操作界面，老師可以建立實踐活動，要求學生通過操作Word或者PPT來建立一個新的超鏈接。學生可以輕松體驗在Word和PPT中建立超鏈接的區別和特點。

另一個例子是教授“人際信息交流——電子郵件”時，教師可以組織進行“電子郵件的季營收和發送”，“電子郵件的編寫”等實用的操作。通過接受和發送電子郵件，編寫和修改電子郵件內容的操作，使學生掌握通過電子郵件與人交流的方式。因此，在課堂理論教學中，教師應該留出時間讓學生進行實踐練習，讓學生通過實踐將教學內容內化吸收，提升學生的信息技術綜合能力。

四、結語

總而言之，信息技術理論知識的學習并不一定就是枯燥的，只要教師能夠發揮創造力，活用各種教學策略，就能夠讓理論知識也變得很精彩。

參考文獻

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