初中英語寫作教學之探析

摘 "要：英語書面表達一直是初中英語教學和英語考試的重點和難點，特別在七年級學習英語的開始階段，學生往往會因為英語基礎知識不夠豐富，書面表達訓練的時間不多，他們往往感到英語作文無從下手。本文主要分析初中學生在英語寫作方面存在的問題，如何培養初中學生良好的寫作習慣，這也是初中學生英語寫作教學研究和探索的方向。

關鍵詞：教學實踐 "寫作教學 "初中學生

一、初中學生寫英語作文的狀況

在英語教育教學活動中，寫作教學一直是教學活動中的重點，也是難點。剛入中學的學生由于是剛剛涉及用英語寫作：用簡單的英語語句來表達自己的思想，雖然寫作教學要求不高，但是，還是有不少學生感到用英語寫作很困難。同時，平日的寫作教學大多數是為了考試。如：寫作課上，一些信息以教師講，學生聽。有時，教師為了本單元的測試取得好成績，就教給學生統一的方法和套路，或是讓學生機械地記憶一篇小短文。比如，七年級的學生，在剛開始的單元中，學習寫作的素材多數是介紹自己或介紹自己的好朋友，而不是統一規定背誦一篇范文。因為中學生的個性是不一樣的，他們有著不一樣的生活，不一樣的經歷。教師應當有耐心，有熱心地去幫助每一位學生，嘗試著用簡單的表達他們的思想。

誠然，初中學生的英語詞匯量還很小，還不具備系統的寫作基本能力，但是，在日常的教學活動中，慢慢培養學生的寫作能力和寫作興趣的方法還是有的。七年級學生，先給他們一些看圖說話方面的素材，按順序觀察圖片，讓他們用英語記下圖片上的內容，最后再連接起來，加上必要的連詞。這樣就像給學生二個臺階，慢慢就會用英語寫東西。

初中學生害怕作文，他們感覺到他們無話可說。有的教師在寫作課上，直接從參考書中找現成的題目讓學生寫入或記事，多數學生只是在應付寫作。其結果是可能躲避教師的指責，而不是真正在鍛煉自己，提高自己的寫作能力。這樣長期下去，學生就會面對教師給的作文題目無話可說，害怕寫作文。

隨著學生年齡的增長，他們在不斷擴大和延伸他們的學習知識面，在動手寫作的過程中，他們會根據掌握的英語句型結構來表達思想，雖然會不可避免地產生這樣或那樣的語法錯誤，但是，至少學生有了信心不懼怕英語寫作了。這便是好的開始。雖然學生不具備寫作的專門能力，加，確定文章中心的能力，選材、謀篇、布局、遣詞、造句和修改作文的能力，但是這些能力的培養是需要教師點點滴滴，潛移默化在教學過程中的，有了這樣的過程，學生的寫作能力就會提高的。

二、培養初中學生良好的寫作習慣

教師首先要告訴學生，作文就是用語言把自己觀察東西或自己的所思所想記錄下來。教師在教學活動過程中，要注意培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

從簡單的造句開始，練習英語寫作的過程就是學生積累英語語言和運用英語語言的過程，學生通過日積月累，詞匯量慢慢擴大，這就給以后的英語寫作打下了很好的基礎。

教師可以精選一些小故事，讓學生背誦，模仿。學生可以借鑒范文的謀篇布局，寫出好的作文。其關鍵是教師指導有方，學生持之以恒。

培養學生用英語記日記的習慣。日記篇幅的長短不限，學生可以用學過的英語句型記錄自己一天的學習生活。經過這樣的練習，寫好英語作文也就不是難事了。

三、初中英語作文教學的有效策略

（1）要培養學生的寫作興趣

初中學生的特點之一就是對事物有很大的好奇心。教師要根據學生這一特點，有意識地培養他們的寫作興趣。學生如果對英語作文不感興趣，寫英語作文只是為了應付教師布置的任務，那他就不會認真去對待，也就寫不出好的作文。學習英語語言，首先就要有就英語語言的積累，在此基礎上進行仿寫，更高層次就是有創造，寫賽直己的特點和風格。“積累…模仿…創造”是學習語言的基本規律。

（2）要培養學生的觀察事物的能力.

初中學生在觀察事物時，往往是隨意的，不能很好地做到仔細地觀察。這需要教師積極地引導，并適時教給他們觀察的正確方法。比如，課本中春、夏、秋、冬四幅圖片，描繪了四季的特點。春天里，柳樹發芽，小草變綠，孩子們在歡樂的放風箏;夏天里，天氣炎熱，經常下雨，河里有孩子們在游泳;秋天里，莊稼成熟了，農民們正在收割，這也是他們最忙的季節;冬天里，天空中飄著雪花，孩子們在玩雪，他們在堆雪人。同學們可以根據四季的特點，描述下來就是一篇好的英語作文。

讓學生逐漸學會觀察，學會思考，他們心中的素材就會增多，他們的精神生活就會越來越豐富，真正使英語作文成為學生精神生活的一部分。

（3）要充分利用課本資源

初中英語書每個單元里的小短文，對學生的習作都有很好地示范作用。教師要充分利用這一寶貴資源，而不是去做舍本求末的事情。教師在教學過程中，正確指導學生品讀和賞析，讓學生領悟文章的用意，讓學生仿寫，或改寫。這樣，日積月累，學生會形成一定的感性認識，由感性認識上升到理性認識，他們就會有質的飛躍。這為以后的獨立思考，獨立寫作就打下了良好的基礎。

許多學生在寫作過程中，常常感覺自己的詞匯量少，根據材料沒有什么內容可寫。這時，教師就要因人而異，先用最簡單的句式，、由簡單句到復雜旬。如，The boy is crying.這是一個非常簡單的句子。這句話可以根據不同的情境，加上不同的信息，The boy who was scolded by his father is crying on the ground這個句子就由簡單句變成了復合句，內容信息也變得豐富了。另外，教師指導學生寫作時，遇到生詞，也可以改變一下，使用該詞的近義詞，用簡單的解釋來代替生詞。對中學生來說，這也是一個巧妙的方法。學生平時多積累一些諺語、名言佳句，在自己寫作時，根據需要適時月上，會起到意想不到的效果。

教師在批改學生的作文時，應該多注意方式方法，要多注意學生的寫作布局和寫作要求，而不是僅僅找出學生的單詞拼寫錯誤和語法錯誤。教師要及時反饋，以鼓勵為主。及時反饋學生寫作的問題與進步，讓學生找到英語寫作的自信與興趣。學生從他人和自己的錯誤和進步中找到努力的方向和前進的動力。

總之，初中生英語寫作能力的提高，不是一日之功，這需要教師和學生的共同努力。激發學生寫作動機，開展初中英語寫作教學，既是一項技能培養訓練，更是一種綜合性的教育教學活動。

參考文獻

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