高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性策略

摘 "要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，寫作已經(jīng)成為人與人之間交流與溝通的重要方式。世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷推進(jìn)，使得英語(yǔ)成為我國(guó)與國(guó)際交流的一門重要的語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的地位也越來(lái)越高，其中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是教學(xué)的難點(diǎn)，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要的作用。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合我多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)在高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)寫作水平獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) "寫作教學(xué) "有效策略

新一輪的課程改革使得高中英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成就，但是仍然存在著很大的問(wèn)題。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)運(yùn)用的重要體現(xiàn)，但是實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的寫作水平不容樂(lè)觀，歸根到底是寫作教學(xué)方法的不當(dāng)，現(xiàn)行的寫作課堂教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)法的有效運(yùn)用以及寫作模板的運(yùn)用等，所以會(huì)讓學(xué)生死記硬背下各種范句，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，并不能很好的理解英語(yǔ)寫作的真實(shí)意義。因此，改革英語(yǔ)寫作教學(xué)是課程改革的必然趨勢(shì)，希望能夠通過(guò)有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、以讀促寫寫作教學(xué)

閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)、理解知識(shí)的一個(gè)重要的過(guò)程，而寫作是學(xué)生輸出知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要過(guò)程，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)該注重將閱讀和寫作有效結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感、掌握知識(shí)，進(jìn)而有效運(yùn)用到寫作中。

例如，在學(xué)習(xí)和閱讀《My frist day at senior school》時(shí)，我首先向?qū)W生介紹了本片課文的大體含義和相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，之后，我讓學(xué)生積累這篇課文中的短語(yǔ)或者是句型，分析這篇文章的結(jié)構(gòu)等，比如，live in、look forward to…、join in、We will advantages of the experience in the future。等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的表述，了解了在描述進(jìn)入學(xué)校第一天應(yīng)該是以一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫作。緊接著我便給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生描述一下來(lái)高中學(xué)習(xí)的第一天，根據(jù)本篇文本進(jìn)行寫作。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了一篇相關(guān)的英語(yǔ)課文，所以在寫作的時(shí)候就會(huì)有思路，再加上有效運(yùn)用相關(guān)句型，學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)更加容易。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提取閱讀教學(xué)中的寫作點(diǎn)，從而將閱讀和寫作整合，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和水平。

二、詞塊理論寫作教學(xué)

詞塊是由英語(yǔ)短語(yǔ)或者單詞等組成的一個(gè)固定的半成品語(yǔ)言。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)固定詞塊的積累，使得學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境中直接運(yùn)用某些特定的詞塊來(lái)充實(shí)自己的英語(yǔ)寫作。

例如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生積累一些在英語(yǔ)寫作中常用的詞塊。比如，表示總結(jié)的詞有：in a word、as a result、in my opinion等;表示銜接的詞塊有：fristly、secondly、lastly、last but not least、however、therefore等;此外，還有一些固定的句型也是在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常用到的，比如：It is very important/meaningful/significance/necessary for people to do something等等。學(xué)生掌握了這些詞塊的固定用法，在寫作的時(shí)候就能夠信手拈來(lái)，從而有效的豐富學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)的內(nèi)容。因此，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的常用的詞塊的積累，理解不同的詞塊的含義以及在不同語(yǔ)境的用法，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、思維導(dǎo)圖寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖教學(xué)有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡可能的發(fā)散。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分的聯(lián)想和想象，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息，為學(xué)生的寫作提供內(nèi)容和有效信息，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)更加清晰。

例如，在學(xué)習(xí)《My First Ride on a Train》時(shí)，我讓學(xué)生以此為話題寫一篇文章，首先讓學(xué)生繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖。根據(jù)這個(gè)主題，我們?cè)O(shè)定思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支分別為：where， when， who，what， how和why，讓學(xué)生回想自己在第一次火車旅程中的經(jīng)歷，并填好思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生積累相關(guān)話題的語(yǔ)言素材，使學(xué)生深刻意識(shí)到思維導(dǎo)圖在寫作過(guò)程中發(fā)揮的積極的作用，這樣有利于學(xué)生對(duì)自己所寫文章有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在寫作階段才會(huì)更加順暢。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的思維充分的延伸，使寫作時(shí)更加便捷。

英語(yǔ)寫作的世界是充滿無(wú)限魅力的，作為教師，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)學(xué)生去探求和體驗(yàn)，向?qū)W生傳授科學(xué)的寫作方法，使學(xué)生掌握寫作技巧，從而幫助學(xué)生達(dá)到下筆如有神的效果，從而讓學(xué)生自主地去體驗(yàn)英語(yǔ)寫作中的星辰和大海。

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