有效設(shè)計(jì)課堂任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要：高中信息技術(shù)教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，最關(guān)注且最亟待解決的問題就是如何有效地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。陳舊的教學(xué)模式是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師耐心示范，學(xué)生照搬模仿，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常被動(dòng)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，其最大的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中活躍思維、鍛煉能力。文章結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如何有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效設(shè)計(jì);課堂任務(wù);自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，不但要求學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)，更要求其具有良好的實(shí)際操作技能。針對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨(dú)立動(dòng)腦思考的能力。但是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不合時(shí)宜的教學(xué)情境、零散雜亂的教學(xué)任務(wù)常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而收不到理想的教學(xué)效果，最終使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科失去興趣。那么，如何有效設(shè)計(jì)課堂任務(wù)呢？筆者根據(jù)自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)行гO(shè)計(jì)課堂任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性

在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)之前，首先要明確目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，有些教師不仔細(xì)研讀教材，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法當(dāng)成一種純技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，忽視了它在培養(yǎng)學(xué)生其他素養(yǎng)方面的重要作用，使得教學(xué)目標(biāo)片面化。課堂任務(wù)的完成既是技能方法上的練習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)信息文化的體驗(yàn)與內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握excel中公式、函數(shù)、排序、分類匯總操作，感受運(yùn)用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)的便捷性和高效性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)任務(wù)。

“高一成績(jī).xls”是高一年級(jí)第二學(xué)期的考試成績(jī)，學(xué)校希望通過統(tǒng)計(jì)期末考試的總成績(jī)和學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)了解教學(xué)情況，為學(xué)生文、理分班提供參考依據(jù)。

任務(wù)1：統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科成績(jī)的總分。

任務(wù)2：按照平時(shí)成績(jī)占30%、期中成績(jī)占30%、期末成績(jī)占40%的比例，統(tǒng)計(jì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科的學(xué)期總成績(jī)。

任務(wù)3：按照班級(jí)分類，統(tǒng)計(jì)三門學(xué)科的平均分，并比較各班級(jí)學(xué)科的平均分情況。

課前設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，考慮到課堂上涉及的excel操作方法，筆者準(zhǔn)備了微視頻和word文檔。學(xué)生在處理任務(wù)時(shí)，遇到棘手的問題可以通過觀看微視頻、幫助文檔，白己尋找解決辦法，而不是被動(dòng)地等待教師講解。

這三個(gè)任務(wù)由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生完成任務(wù)后，讓他們思考：如果你是校長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你給不同的班級(jí)什么樣的建議？學(xué)生掌握了工具的使用方法，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)管理和挖掘后進(jìn)行計(jì)算和分析，形成科學(xué)、準(zhǔn)確的分析報(bào)告，以便學(xué)校的相關(guān)人員及時(shí)接收和提取所需信息，作出有效的判斷和決策。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了技能，還培養(yǎng)了

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。一個(gè)好的任務(wù)應(yīng)該是有趣的，通過趣味性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂活潑、開放，富有生氣。在設(shè)計(jì)趣味性任務(wù)時(shí)，教師要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以用精彩有趣的實(shí)例引入新課或選取他們關(guān)心、在意的話題。

例如，在教學(xué)“初識(shí)photoshop”這節(jié)課時(shí)，教師引入了“大家來找茬”的游戲，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲很熟悉，一下子就打起了精神。接著，教師提出這節(jié)課的任務(wù)：以“我的房間.jpg”為例，使用photoshop軟件制作游戲，學(xué)生都躍躍欲試，參與度非常高。有的學(xué)生跳脫教師的思維，自己設(shè)計(jì)圖片中的物體和位置，提升游戲難度，讓其他同學(xué)來找茬。通過引入這個(gè)游戲，學(xué)生的注意力被吸引，學(xué)習(xí)得非常投入，遇到問題會(huì)主動(dòng)尋求網(wǎng)絡(luò)、書籍的幫助，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

又如，在教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”這節(jié)課時(shí)，教師把學(xué)生某次作文課上寫的作文拿來作為任務(wù)，學(xué)生對(duì)如何使用各種文本加工方法來美化自己的文章有著強(qiáng)烈的興趣和欲望，從學(xué)生完成的作品中挑選內(nèi)容精彩、形式美觀的文章打印出來，粘貼在學(xué)校的宣傳欄展覽，這無(wú)疑將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要有可操作性和可行性

可操作性是指課堂上教師利用微視頻、幫助文檔等讓學(xué)生自己摸索，盡量少講，把時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生多做。常言道：百聞不如一見。在信息技術(shù)教學(xué)中則是百看不如一練，學(xué)生白己動(dòng)手操作的效果要比只聽教師講、光看教師演示好得多。

可行性是指在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、難易程度、包含的知識(shí)點(diǎn)、前后的聯(lián)系、與其他學(xué)科的結(jié)合等多方面的因素，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過完成教師設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)站的開發(fā)”這一章節(jié)時(shí)，教師會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生規(guī)劃網(wǎng)站：（1）在word中用結(jié)構(gòu)圖畫出網(wǎng)站的結(jié)構(gòu);（2）利用白選圖形繪制網(wǎng)站的版面布局。這兩個(gè)任務(wù)需要學(xué)生聯(lián)系前面“文本信息的加工與表達(dá)”一節(jié)課的內(nèi)容熟練操作word，并且也為后面“網(wǎng)頁(yè)的制作”做好準(zhǔn)備。否則，如果直接讓學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，他們會(huì)不知所措，出現(xiàn)欄目設(shè)計(jì)不合理、圖文排版混亂等各種問題。教師布置的任務(wù)量適中，在講解完基礎(chǔ)概念之后，有充分的時(shí)間讓學(xué)生去構(gòu)思、畫圖，查找資料，準(zhǔn)備素材。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要有限制性和開放性

筆者把任務(wù)分為兩類，一類是基礎(chǔ)任務(wù)，一類是創(chuàng)新任務(wù)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)時(shí)要面向全體學(xué)生，要統(tǒng)籌大多數(shù)人的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力、興趣愛好、身心發(fā)展等特點(diǎn)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。基礎(chǔ)任務(wù)要求有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題和任務(wù)要求，需要教師針對(duì)任務(wù)包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出比較清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在完成任務(wù)后能夠掌握解決同類型任務(wù)基本的或關(guān)鍵性的知識(shí)和技能。但是，此類任務(wù)局限性較強(qiáng)，基本不需要學(xué)生自主發(fā)揮和創(chuàng)新，只需要完成規(guī)定的任務(wù)即可。

由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，一些學(xué)生完成得又快又好，一些學(xué)生慢慢摸索，稍后也能完成，可能還有一些學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和幫助才能完成。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能只有基礎(chǔ)任務(wù)，還要有創(chuàng)新任務(wù)給學(xué)生。創(chuàng)新任務(wù)是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是保證學(xué)有余力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后有自由發(fā)揮的空間，能在創(chuàng)新任務(wù)中挖掘自己的潛能，提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

例如，在教學(xué)利用JavaScript制作動(dòng)態(tài)HTML時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）在首頁(yè)添加網(wǎng)站精靈;（2）在網(wǎng)頁(yè)上添加花瓣飄落的效果;（3）將靜態(tài)的圖片設(shè)置為圖片畫廊效果。因?yàn)楸拘５膶W(xué)生基本沒有接觸過JavaScript語(yǔ)言，此節(jié)教學(xué)內(nèi)容也只要求學(xué)生了解并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用動(dòng)態(tài)HTML的幾種常見效果，所以教師把代碼和網(wǎng)站半成品準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要將代碼移植到相應(yīng)的HTML區(qū)域，適當(dāng)修改就可以實(shí)現(xiàn)。部分學(xué)生完成的相對(duì)較快，而且表現(xiàn)出對(duì)JavaScript代碼濃厚的興趣。教師給其準(zhǔn)備了一個(gè)幫助文檔——《JavaScript特效代碼集》，利用文檔中的代碼修飾自己創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)站，使得網(wǎng)頁(yè)更生動(dòng)、更吸引人。后期在學(xué)生提交的網(wǎng)站作品中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生使用了JavaScript代碼，網(wǎng)頁(yè)生動(dòng)活潑，效果非常好。

當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)是否有效也需要實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)、不斷修改，逐步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要仔細(xì)研磨每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合多門學(xué)科，統(tǒng)籌兼顧，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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