幼小銜接之心理品質的培養

摘要：幼小銜接是幼兒發展過程中的重大轉折期，若處理得當，能夠有效培養幼兒積極的心理品質，激發幼兒的自我潛能，推動幼兒的未來發展;若處理不當，極容易為幼兒的未來發展帶來不利的影響。文章探討了當前幼兒園在幼小銜接中的誤區，簡述了幼兒心理品質的培養，以充分發揮幼小銜接的作用。

關鍵詞：幼小銜接;心理品質;培養方法;培養誤區

幼小銜接能夠使幼兒更快、更好地適應學校生活、掌握知識，其核心是培養幼兒心理品質，推動幼兒的身心健康發展。新修訂的《幼兒園T作規程》中明確提出，根據幼兒不同的心理發展水平，制定有效的活動方法，培養幼兒良好的個性心理品質。因此，在幼兒教育中，應該落實相關規定，重視幼兒的心理發展，將培養幼兒的心理品質貫穿于幼小銜接中，促進幼兒的身心健康成長。

一、幼小銜接中心理品質培養的誤區

1.重視階段性，忽視連續性

在幼小銜接過程中，常見的一個突出問題是：人們常常將幼兒園與小學分為兩個不同的階段，重視其階段性，卻忽視了幼兒園與小學之間的連續性。然而，幼兒的成長是一個連續的過程，由幼兒進入小學，幼兒心理發生變化，前后變化必然存在緊密聯系，可以說幼兒園時期為幼兒小學時期的發展奠定了基礎。但是，在小學教育中，教師對幼兒園的教育活動并不了解，幼兒園教師對小學的教材和教育方式也不了解，直接導致幼兒園和小學成為兩個獨立的個體。在此種情況下，幼小銜接直接被認為是兩個教育階段的過渡。最終，幼兒由幼兒園階段過渡至小學階段，各方面的差異性直接導致幼兒不適應。

2.重視知識積累，忽視心理品質

在我國諸多幼兒園中，為迎合家長的需求，幼兒園小學化現象非常嚴重，甚至直接將幼兒園小學化看作幼小銜接，重視智育教育，忽視其他，影響了幼兒的心理發展。幼兒教育小學化，將語文、英語等學習內容搬到幼兒課堂，影響了幼兒的學習興趣，抑制了幼兒的思維發展，幼兒良好的心理品質未得到激發與培養。當幼兒升入小學之后，雖然能夠快速適應小學學習，卻因知識再次重復教育而失去探索興趣，影響了幼兒的未來發展。另外，家長的超前教育意識也是影響幼小銜接的原因之一。

3.重視單向銜接，忽視及時溝通

對于即將步入小學的大班幼兒，教師為提升幼兒的適應能力，積極進行幼兒升學前的準備工作。但是，在工作開展過程中，教師并未與小學教師、幼兒家長及時溝通，未考慮小學與幼兒園的連續性，未學習小學教師的教學經驗，最終教師的種種準備工作并未發揮作用，幼小銜接效用無法發揮。另外，幼兒園教師缺乏與家長的溝通，即使教師努力進行幼小銜接工作，家長的不配合，也會導致銜接呈現出一邊倒的現象，直接影響了幼兒的心理健康發展。

二、幼小銜接中心理品質培養的方法

1.提高幼兒的獨立意識

在幼小銜接中，加強幼兒心理品質的培養，能夠提高幼兒的獨立意識。在幼兒園教育中，因為幼兒年齡較小，教師大多對其呵護有加，教育方式也多偏向于手把手的教導模式，因此幼兒大多對教師的依賴性較高、獨立能力較低。但是，在幼兒升入小學后，因為幼兒年齡增大，教育模式也發生改變，更多時候教師會放手讓幼兒獨立完成各種事情，多數幼兒無法適應，影響了其學習水平和心理成長。然而，若在幼兒教育中做好幼小銜接，重視幼兒心理品質的培養，能夠收到更好的效果，使幼兒從中享受成功，以此來培養獨立意識。

2.提高幼兒的求知精神

在幼兒教育中，教師應該注意幼兒求知精神的培養，只有幼兒具備求知精神，才能在面臨各種問題時勇于探索，發展思維能力，培養創新能力。在幼小銜接中，教師應該利用幼兒好奇心強這一特點，啟發幼兒多動腦，為幼兒未來發展奠定基礎。例如，在故事會上，教師可以為幼兒講授科學家小時候喜歡學習、喜歡發明的故事，并帶領幼兒動手做一些有趣的實驗，提高幼兒的求知欲望。當幼兒對科學產生濃厚興趣時，教師可以適時引導，告知幼兒進入小學可以學到更多的科學知識，激發幼兒對小學的向往，使幼兒養成積極的心理品質。

3.提高幼兒的意志力

意志力主要是指人在面對一件事時能夠自覺確定目標、規劃行為、克服困難的心理過程。擁有較強的意志力，能夠有效控制并支配白己的情緒，約束自己的行為。當下社會家長對幼兒的嬌寵越來越明顯，生活在蜜罐中的幼兒依賴性強，對困難存在畏懼心理。在幼小銜接教育中，若忽視了意志力的培養，幼兒升入小學后遇到困難，極容易因畏懼心理影響發展的腳步。對此，在幼小銜接中，教師應該重視意志力的培養，經常給幼兒布置一些任務，讓其獨立完成，提高幼兒的獨立性，然后再適當增加難度，使幼兒直面困難并憑借自身能力解決困難，培養幼兒的意志力。

總之，在幼兒園教育中，幼小銜接起著不可或缺的作用，影響著幼兒的未來成長。但是，教師和家長應該明確認識到，知識與技能的銜接并非幼小銜接，幼兒學習態度、學習習慣、心理品質等的銜接發展，才是幼小銜接教育的核心。在幼小銜接中，為充分發揮其功能，教師應該抓住重點問題，培養幼兒的獨立意識、求知精神、意志力等，推動幼兒心理的健康成長。

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