讓數學課堂充滿活力

摘要：教師如何精心設計課堂教學，用高超的教學藝術和自己的人格魅力激發學生的學習興趣，讓他們愛上數學呢？文章結合教學實踐，就如何讓數學課堂充滿活力，談幾點粗淺的看法。

關鍵詞：數學課堂;學習興趣;成功體驗;學習熱情

興趣是最好的老師，是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。如何把學生吸引到課堂，讓數學課堂充滿活力，成為提高數學教學質量的關鍵。因此，教師要運用教育科學和教學藝術去點燃學生興趣的火花，使教學過程充滿情趣和活力。

一、建立和諧、融洽的師生關系

和諧、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提和基礎，有了良好的師生關系，學生就會喜歡教師，進而愛屋及烏，喜歡其所教的學科;有了良好的師生關系，學生就會信任教師，從而產生親其師、信其道的效應。因此，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位和創新精神，關心、熱愛每名學生，成為學生的知心朋友。同時，教師親切、和藹的表情，幽默、有趣的話語，都會給學生帶來良好的學習情緒和強烈的求知欲望，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、激發直接興趣，培養學科素養

每學期初第一節課，筆者都通過與學生做游戲、表演魔術等來激發學生對數學學科的興趣。例如，魔術“猜生日”，筆者出示5張不同顏色的卡片（圖略），上面寫好數字，為增加神秘性，可以打亂數字順序。學生只要告訴筆者他生日的月份和日期在哪幾種顏色的卡片上，筆者就能馬上猜出他的生日。例如，生1說他的出生月份在黃色和白色卡片上有，則他的出生月份是10月，他出生日期在紅色、黃色、藍色、黑色卡片上有，則他出生的日期是29日。（表演者默記：紅色卡片表示數字16，黃色卡片表示數字8，藍色卡片表示數字4，白色卡片表示數字2，黑色卡片表示數字1，表演時把相應卡片上的數字相加即可。）學生踴躍參與，在極大的好奇心中萌發了對數學學習的興趣。

三、開展數學游戲，提高參與熱情

把游戲引入課堂，可以營造輕松、愉快的課堂氛圍，創設一個有利于探究的學習環境，激勵全體學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。例如，在教學“絕對值”時，理解絕對值的非負性是教學中的難點，為此筆者設計了一個人才招聘的游戲。正達公司、負美公司、零海公司一起招聘職員，招聘條件：頭頂著正數、負數或0（只有一名學生）的學生通過絕對值大門，最后結果為正就進正達公司，最后結果為負就進負美公司，最后結果為0就進零海公司。學生積極參與，結果負美公司總裁未招到一個人，零海公司總裁只招到一個人，而正達公司卻人才濟濟。隨后，筆者又把正達公司和零海公司合二為一，通過有趣的游戲，學生既復習了正數、負數和0的絕對值的求法，又很好地理解了絕對值非負這一重要性質。

四、合理設置懸念，激發求知欲望

通過設置懸念，學生會產生一種迫切想弄明白的心理，在此種迫不急待想知道原因的情況下，引導學生解惑，讓學生在懸念的驅使下，更好地掌握基礎知識和基本技能。設置懸念時，教師要注意學生原有的認知結構，盡量選取學生似懂非懂的問題，以激發學生的求知欲望，過于簡單或過于復雜的問題將適得其反。例如，在教學“等式性質”時，筆者創設了如下情境引入新課。從前有只狡猾的狐貍，總喜歡戲弄人。有一天，它遇見了老虎，對老虎說：大王，我發現2和5-樣大，你看有一個等式：5x +2= 2x+2，5x+2-2=2x+2-2，即5x= 2x，所以5=2。聰明的同學們，您們能幫助老虎弄明白其中的奧妙嗎？要想解開這個謎團，我們先一起來學習今天的新課。

五、揭示數學內在美，激發學習興趣

一切美麗的東西都給人以賞心悅目的感受。板書工整、作圖美觀、語言生動、言簡意賅均給人以美感。數學本身也處處蘊含美的因素：數學概念的精煉美、解題方法的技巧美、數與形的統一美、數學思想的深刻美、黃金比例的和諧美等，這些都讓學生接受美的熏陶，培養學生熱愛數學的情感。有了情感，就能激發學生的學習興趣，枯燥、單調的解題過程就會變成探索美、創造美、品嘗美的過程。

六、數學史話引趣，引領發奮學習

在教學中穿插數學史話，將會給學生帶來意外的驚喜，如高斯求和、象棋發明者的故事、楊輝三角、歌德巴赫猜想、四色猜想、七橋問題、無理數的發現等。其中，美國獨立宣言就涉及一個數學的例子：不僅所有的直角都相等，而且所有的人生來都平等。教師能站在歷史高度俯瞰數學，不僅能提高學生的學習熱情，還可以讓學生感受豐富的數學文化熏陶，激發學生為能在數學史上添上更加光輝的一筆而發奮學習。

綜上所述，讓學生在快樂中學習數學是一個任重而道遠的任務。教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、領導者、參與者，給學生創設一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學境界，讓學生在愉悅的學習氛圍中學習，讓數學課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]雷少鋒，讓數學課堂充滿活力的幾點做法[J].中學教學參考，2009（23）.