核心素養下的英語情境教學

摘要：英語情境教學要求帶給學生情感體驗，同時幫助學生更好地理解教學內容，獲得知識。融合核心素養的英語情境教學，可以激發學生的主觀能動性和內在的學習動力，突出英語教學的有效性。

關鍵詞：高中英語：情境教學：核心素養

核心素養是促進學生綜合素質提高和終身發展的關鍵素養，核心素養下的教學不僅要求教會學生知識技能情感，更要使學生在經歷學習之后形成正確的思想觀念。英語學科作為一門語言類課程，是人與人之間溝通交流的工具和載體。根據核心素養的要求，高中英語學科教學要注重全民性和廣泛性，關注學生現有的發展水平和將來的發展潛力，使英語教學能夠為學生將來的個體發展提供更好的前景和基礎。

一、情境教學關注學生的發展水平

由于每名學生的生長環境不同，所以他們對知識的理解能力和聽課效率也有所差異。核心素養下的英語教學，要求教師要了解學生發展的特點，對于他們的知識能力水平有所了解，并采取相應的情境設計教學。因此，教師可以選擇學生熟悉的場景和情境開展教學，使他們能更好地融人到課堂教學環節中，突出重點、突破難點，使他們在情境教學中更好地掌握知識點。

核心素養下的英語課堂情境教學，要求教師結合學生已有的知識和經驗，不能超過學生的實際發展水平，不過分追求情境內容，忽略教學范疇。另外，還要突出英語的學科特性和英語的語言交際功能，聯系生活實際，使學生在情境教學中收獲更多的情感和體驗，不斷提升英語課堂教學水平。

二、情境教學關注學生的精神世界

英語作為一門語言類學科，在教學過程中要注重學科的實用性。為提升英語教學的有效性和實用性，教師要將英語教學融人情境中，使學生在情境中感受到英語學習的魅力，從而調動他們的學習積極性。核心素養下的英語情境教學，要求學生不單從生活情境出發，更要從精神文化世界出發，創設具有文化內涵和精神的教學情境，提升學生的核心素養。

傳統英語課堂的教學目標是為了培養學生習得英語的能力。然而，核心素養下的高中英語教學，更應注重學生綜合素質的提高和核心素養的擴散，教師可以在英語情境中融合中華文化的傳統美德和人文精神，讓學生不僅在知識層面得到升華，更在人格品質和精神層面得到提升，促進學生思想品德的培養。

傳統的英語情境教學，大多數是回歸學科本位，從教材中提取出情境教學主題對學生進行教學，但是，核心素養下的英語情境教學，要求教師不僅要從教材出發，更要發揮學生的主體地位，讓學生選擇他們喜歡的故事或其他的情境類型，以激發學生的學習興趣。核心素養下的英語情境教學不僅具有工具性，更具人文性，教師可以在情境教學中增加一些文化滲透，這樣不僅可以使學生增長知識，還可以增強學生對英語學習的熱情和信心，增加學習的積極性和主動性。

三、情境教學的呈現方式多樣化

為增加英語課堂的趣味性，吸引學生的注意力，教師可以采取情境教學的方式進行課堂講授。但是，高中英語課堂情境教學不是只有創設情境而已，簡單的故事情境或普通的場景設置遠遠不夠，教師要合理利用素材，對所學內容進行修飾、體現和展示，促進知識更具體，使學生能夠更加直觀、明了的學習，明確學習對象和學習目標，調動學生英語學習的積極性。核心素養要求英語情境教學采取多樣化的活動參與方式，使學生積極、主動地融人課堂，提高學生參與情境演繹的積極性，增強學生的知識遷移水平。教師可以利用游戲教學引入課堂情境，將有趣的游戲活動與課堂相結合，指導學生聯系實際并圍繞活動的主題，選擇有趣的活動開展教學。

例如，在教學“proj ect”時，學生在學習廣播俱樂部的文章之后，教師可以創設一個社團大家庭的氛圍，讓學生根據自己的興趣，創建一個屬于自己的俱樂部，并且在班級中展示自己。學生可以通過各種各樣的展示方式，如多媒體展示、演講稿或者其他方式，使學生在情境活動中學習英語。

四、情境教學關注創設開放的環境

核心素養下的英語情境教學，要求教師為學生提供一個開放、開發的學習環境，使他們能夠在課堂中自由發揮自己的思考能力和想象能力，增加學生參與課堂的機會，使學生能夠根據自己的興趣提出問題，并展開討論，培養學生的合作意識和探究精神，為學生提供學習的空間。同時，教師要采用感染力強的情境教學模式，使學生參與課堂，并且與學生積極互動，有計劃、有目的地開展課堂教學。

核心素養教育猶如一張白紙，教學實踐就是在這張白紙上繪制藍圖。因此，核心素養下的教育要求教師要關注學生的個性發展，以得到對學生成長過程的全面認知，這也是新時代人才培養的重要要求。教育要服務于學生，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。英語情境教學的意義，并不只是教會學生閱讀英語、理解文章，更重要的是學生在獲得學科知識之后，能夠形成自己的知識建構能力，并找到適合自己的學習方式，使學生活學活用，成為學習的主人和積極的學習者。

例知，在教學“Reading Boy Missing”時，課程講的是一名高中生由于不明原因的神秘失蹤，教師可以利用這個事件的背景為學生創設一個開放的空間，讓學生化身為偵探討論案件，讓他們想象where isthe boy？同時也能增加課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]黃立平，基于核心素養培養下的高中英語教學研究[J].中學生英語，2017 （24）.