欠發達地區農村初中學生課外閱讀現狀分析

甘映紅

摘要：欠發達地區的經濟落后，其農村初中學生的課外閱讀局限性太強，導致學生的課外閱讀能力太差。一方面是因為客觀條件的限制，學生缺乏課外閱讀資源，一方面是學生自身的原因，沒有意識到課外閱讀的重要性，缺乏課外閱讀的主動性。本文對欠發達地區農村初中學生課外閱讀現狀進行分析，并就提高學生課外閱讀能力的策略進行探討。

關鍵詞：欠發達地區；農村中學生；課外閱讀現狀

課外閱讀是初中語文的重要組成部分，通過大量的課外閱讀，可使學生積累更多的寫作素材，掌握更多的語法知識，從而提升學生的語文綜合素養。所以，欠發達地區的農村初中教師應為學生提供更多的課外閱讀資源，培養學生的課外閱讀能力。

一、現狀分析

（一）學生課外讀物太少

根據調查，大部分的城市家庭都有一些藏書，藏書量超過50本的家庭為42.5%，而欠發達地區的農村家庭基本都沒有藏書，有97%的家庭都沒有課外書。城市家庭的父母會經常為孩子買一些課外書籍，而農村家庭的父母由于經濟條件有限、缺乏課外閱讀意識等，很少為孩子購買課外書籍。并且，欠發達地區的農村初中很少有自己的圖書館，即使有的學校有圖書館，也基本不會對學生開放。所以，學生的課外閱讀需求得不到滿足。另外，欠發達地區的農村初中附近，甚至很遠的地方都沒有書店，有的學生想購買一些課外書籍，但卻找不到地方買。由于課外讀物太少，所以學生很少進行課外閱讀，也沒有意識到課外閱讀的重要性。

（二）缺乏課外閱讀意識

大部分欠發達地區的農村初中生都缺乏課外閱讀意識，或者在課外閱讀中具有一定的盲目性。比如，根據調查，很多學生在課外閱讀中都缺乏明確的目標，為讀書而讀書，沒有將自己的興趣愛好結合起來。在被調查的208名初中生中，有87名學生喜歡讀科幻童話類的書籍，有98名初中生喜歡讀武俠類的書籍，而喜歡閱讀知識類書籍的學生只有23人。這主要是因為學生的課外閱讀跟風現象嚴重，看到別人讀什么書自己就讀什么書，而不是根據自己的興趣愛好去選擇閱讀書籍。

（三）缺乏課外閱讀指導

欠發達地區農村初中生的課外閱讀效果不理想，還有一方面的原因是在其閱讀過程中缺乏足夠的指導。許多教師迫于升學率的壓力，在語文教學中只注重為學生傳授課本上的語文知識，且其教學內容是根據考試標準確定的，考什么教什么，而不是根據學生的學習需求制定學習計劃。而欠發達地區的農村家長文化水平有限，無力指導學生的課外閱讀。還有的父母因為外出務工，無法指導孩子的學習。所以，受教師和父母的影響，有的學生認為課外閱讀不重要，有的學生課外閱讀缺乏方向性，缺乏有效的指導，直接影響學生的課外閱讀水平。

二、策略分析

（一）營造良好的課外閱讀氛圍

在學生的課外閱讀中，教師和家長發揮著重要的作用，所以教師和家長要為學生創造課外閱讀氛圍，讓學生愛上課外閱讀。家長是學生的第一任老師，其行為會對學生產生影響。所以，家長要以自己的方式去影響學生，使學生能夠熱愛課外閱讀。而學校則要為學生創造課外閱讀環境，促使學生主動進行課外閱讀。比如，在學生睡前半小時，家長抽出時間陪學生一起閱讀，在第二天則通過問答的方式，對學生的閱讀情況進行檢驗。而學校則應定期向學生開放圖書室，班級也要準備自己的課外讀物，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇性的閱讀。通過創造輕松愉悅的課外閱讀環境，提高學生的課外閱讀熱情。利用課外閱讀，擴寬學生的視野，促使學生語文綜合能力的提升。

（二）培養課外閱讀興趣和習慣

閱讀興趣和閱讀習慣是影響學生課外閱讀能力的重要因素，學生首先要喜歡閱讀，才會主動閱讀，并在閱讀過程中逐漸養成良好的課外閱讀習慣。所以，在欠發達地區的初中語文教學中，教師要注重對學生課外閱讀興趣和能力的培養。比如，在“錢塘湖春行”的教學中，教師讓學生先預習，將自己不懂的地方標記出來。在上課前，教師先展示一組錢塘湖美景圖片，讓學生明白為何會有“上有天堂，下有蘇杭”的說法。教師的圖片包括“蘇堤春曉”、“曲院風荷”、“花港觀魚”、“雷峰夕照”等，。當學生看到這些美景的時候，不由自主的想要通過文章對其有更多的了解，激發學生想去錢塘看一看的欲望。而在上課過程中，教師可給出一點時間讓學生提問，并解答學生的問題。在這堂課結束后，再要求學生寫一篇讀后感，使學生養成比較好的閱讀習慣。

（三）教師應為學生推薦課外讀物

有些學生在課外閱讀中具有盲目性，教師要適當的為學生推薦一些課外讀物，使學生能在課外閱讀中真正學到知識。健康的閱讀內容能促進學生的身心健康發展，而低俗的閱讀材料卻會污染學生的心靈。教師在為學生推薦課外讀物時，要根據學生的閱讀能力、閱讀意愿等，選擇性的推薦，讓學生在閱讀過程中培養自己的閱讀興趣，提高其閱讀質量。比如，學生可閱讀《美學散步》、《歌德談話錄》、《希臘古典神話》等有關人生修養的書籍；《居里夫人》、《林肯傳》、《鄧小平傳》等名人傳記；《時間簡史》、《科學改變人類生活的100個瞬間》、《發明啟示錄》等科技類文章；《繁星.春水》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等文學作品。學生通過閱讀不同類型的書籍，會有不同的收獲。讀書能夠修身養性，在閱讀中既能增強學生的情感體驗，又能豐富學生的知識積累，提升學生的語文素養，對于學生的成長十分有益。

結束語：

綜上所述，欠發達地區農村初中學生由于受到條件的限制，課外閱讀機會比較少。所以，在語文教學中，教師要營造良好的課外閱讀氛圍，培養學生課外閱讀興趣和習慣，并為學生推薦部分課外讀物，使學生既能夠在課外閱讀中學習到語文知識，又能夠豐富其情感體驗，促進其語文綜合能力的提升。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮第一初級中學）