節能環保手工創意制作實踐活動研究

摘 要：“綠色”“環保”“可回收利用”“可持續發展”等字眼在現實生活中不斷被強調，其目的是保護與改善我們生存的環境。基于減量和再利用的環保理念，文章就中小學校園節能環保手工創意制作實踐活動的開展，談談具體的實施過程和方法，以及它所產生的積極意義。

關鍵詞：小學；手工制作；節能環保；實施方法

目前，中小學校每年都組織在校學生開展一系列以環保堆砌為主的手工創意制作活動以宣傳環保理念。此類活動的開展，旨在增強學生的環保、節約意識，從小養成不浪費的好習慣，同時，還能培養學生的創造力、想象力，開闊學生的視野。這也拓展了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》對美術手工課的論述：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

一、開展節能環保手工創意制作活動的目標和意義

“堆砌”，在美術課程中更多地被理解為手工制作，往大一點說，可稱之為裝置藝術、公共藝術等。環保材料在這里主要指可回收材料的再利用，即“廢舊物品再利用”。生活中就有很多廢舊物品，例如飲料瓶、易拉罐、泡沫塑料、舊布料、舊報紙、掛歷紙、小紙箱、蛋殼、果殼、毛線、樹葉、吸管、冰糕棒、紙筒、各色紐扣、紙杯、火柴棒、樹根、各類豆子、舊光盤、酸奶瓶等。而在手工制作課中，材料的選擇，形象的構思，實際的操作，創作的靈感，最能發揮學生的想象力，體現學生的獨創個性及創新才能。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動這進步，并且是進步的源泉。”學生通過對這些物品的再利用，培養了對生活的熱愛之情與環保意識，提高了動手能力，陶冶了審美情操。

二、節能環保手工創意制作活動的實施過程與方法

（一）收集廢舊物品

學期初就開始發動全校師生收集廢舊物品，因為收集的時間比較長，量也比較多，這樣便于制作一些較大件的作品。在這個過程中我們還組織學生收集校園的一些干枯的樹木、樹葉等，有些老師還將自家汽車換下的廢舊輪胎“捐”出來。收集上來的物品量多、形式多樣，這樣就保證了廢舊材料的豐富性與多種可能性。

（二）歸類整理廢舊物品

需要把收集到的物品進行篩選、分類。因為收集上來的物品魚龍混雜，有些不能被利用的就直接清理掉，余下的再進行分類。分類出來的主要物品包括：各類紙箱、紙筒、雞蛋托、枯樹、輪胎以及生活中各種舊光盤、瓶子、繩子、袋子、舊報紙等。其中，量最多的是紙箱與紙筒。

（三）制定設計方案

首先讓參與的學生根據收集到的物品的特點進行討論：它能制作成什么？怎么制作？制作的過程中可能出現什么難題？如何解決？學生搜索資料，包括圖書、圖片、文本等，然后設計草圖，每個學生根據自己選用的材料設計一個方案，最后大家討論用誰的方案更合適，教師給予建議。最后確定設計方案，方案的實施以小組合作為主，因為“合作探究”是一種很有效的實施方式，在此過程中，教師可以在學生自愿選擇的前提下安排分工，因為每位學生各方面的能力都有差異，把不同特長的學生安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組學生對手工材料如何搜集、手工作品如何制作、創新進行探究，將設計方案制作成表格的形式（如表1）。

（四）具體制作過程

具體的手工制作過程以典型案例制作步驟為參考（見表2）。

（五）展示作品

作品的展示需與環境相結合，鼓勵學生在校園里先找好合適的位置進行擺放和展示。這也是培養學生審美能力的一部分，教師可通過一些優秀范例進行引導，然后再結合實際與學生探討作品的擺放位置、方式。

展示作品也是一門藝術，手工制作出來的作品只是完成了其中的一部分，另一部分則是賦予它合適的展示空間，這樣作品的意義才能完全體現出來。藝術空間的展示也需講究。

通過這次環保手工制作品的展示，讓學校的師生都參與進來，大家都感嘆同學們的心靈手巧，其他在校的學生也從中受到了美的教育。看到這些作品，很多平時對手工制作不感興趣的學生都表示出很想參與的意愿。

三、結語

手工課是一門集情感教育、知識傳授、技能訓練為一體的綜合課程。它能夠非常有效地培養學生的勞動意識、環保意識、協作意識、競爭意識、審美意識和創新意識。尤其是在小學階段，學生的思維和動手能力需要啟蒙并有足夠的開發空間。手工是一種對材料進行加工的造型藝術，手工課是提高學生勞動技能的重要途徑，通過學生的動手操作，讓學生的各種能力都得到很好的培養和提高，從真正意義上提高小學生的綜合素養。

參考文獻：

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