以課堂為舞臺培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力探析

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。由此可見，口語交際的能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。如何利用課堂資源使學(xué)生走上講臺表達自己的想法，培養(yǎng)一種獨立自主的口頭交際能力？這就要求教師在口語交際教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵每個學(xué)生都能動起來，敢于發(fā)表自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)策略

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材圍繞百花園中的“能說會道”專題組織教材內(nèi)容，加強整合，關(guān)鍵是要把口語交際教學(xué)落到實處，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中對學(xué)生口語交際的語文基本能力訓(xùn)練深具特點和現(xiàn)代意識。交際，最需要的是一個舞臺，課室中最神圣、最好的舞臺就是講臺。如何利用課題資源使學(xué)生站起來，走到講臺表達自己的想法，培養(yǎng)一種獨立自主的口頭交際能力？這一直是筆者思考的問題。在遵循學(xué)生的身心發(fā)育特點，按照循序漸進的科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人交際的意識，提高口語交際能力進行了一些探索，并取得了較好的效果。下面從幾個方面談?wù)劰P者培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法。

一、消除學(xué)生的怯場心理，是交際的第一步

低年級小學(xué)生大部分都膽子較小、說話聲音小、說話沒條理、擔(dān)心說錯話、擔(dān)心被老師批評、怕被同學(xué)笑話；低年級學(xué)生好動、好奇心強、聽話不夠?qū)Ｐ模坏湍昙墝W(xué)生剛進校園面對新的環(huán)境和新的老師往往會感到陌生、拘謹(jǐn)，他們的知識儲備不足，不能大膽地、準(zhǔn)確地表達自己的想法。所以，低年級學(xué)生在課堂不太愿意與他人進行交流。針對這些情況，教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，消除學(xué)生的怯場心理，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。此時，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，融入學(xué)生群體，做學(xué)生親密的朋友，跟學(xué)生一起聊天、交流、討論，讓學(xué)生消除怯場心理，鼓勵學(xué)生大膽與身邊的伙伴交流。在課堂上肯定并欣賞學(xué)生的閃光之處，表揚愛發(fā)言、大膽舉手發(fā)言的學(xué)生。對于沒有主動舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要學(xué)會用眼神與學(xué)生交流，在他有信心、有準(zhǔn)備的情況下請他回答一些他有能力回答的問題，并及時給予肯定，提高他敢“說話”的信心。教師要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答有誤時要肯定他發(fā)言的積極性，做出不同層面的表揚及鼓勵，保護學(xué)生的自尊心。這樣才能逐步消除學(xué)生內(nèi)心的膽怯，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

二、搭建交際舞臺，讓學(xué)生走上舞臺，敢開口

口語交際訓(xùn)練的第一道難關(guān)就是如何讓學(xué)生開口說話，第二道難關(guān)就是如何使學(xué)生走上講臺開口說話。兒童的特征是在小集體中多言好動，但在正式場合往往因為現(xiàn)場的陌生感、嚴(yán)肅感和對內(nèi)容的不可知而失去自信，不敢發(fā)言，更不用說站上講臺了。講臺對學(xué)生而言是個神圣又嚴(yán)肅的地方，那么有什么辦法使他們既肯站上講臺，又敢開口說話？首先是讓學(xué)生熟悉觀眾，具體做法就是讓學(xué)生進行自我介紹，走上講臺介紹自己，最基本的就是把自己的名字講出來，寫出來。這個過程十分簡短，學(xué)生基本都能很好地完成。所謂的“熟悉觀眾”，其實采用的是心理學(xué)的“暗示法”，雖然同班同學(xué)絕大部分已認(rèn)識了，但這是學(xué)生第一次在公共場合向大家介紹自己的名字，感覺是截然不同的。對于小學(xué)生來說，名字一經(jīng)說出去別人就知道了，陌生感會消除許多，并且具備進一步與同學(xué)熟悉的基礎(chǔ)。其次是多問“是不是”“對不對”，讓學(xué)生在課堂中作出一些簡易的回答，答對的同學(xué)獲得老師獎勵的一朵“小紅花”，學(xué)生在講臺上對同學(xué)的掌聲鞠躬致謝。通過這些可以增強學(xué)生表達的欲望，使他們感受到表達所帶來的喜悅和逐步熟悉講臺及周圍的環(huán)境。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生都敢開口了，人人爭著上講臺發(fā)表自己的觀點，也培養(yǎng)了他們上講臺發(fā)言的興趣。

三、由簡到繁，讓學(xué)生站穩(wěn)舞臺，敢說話

口語訓(xùn)練遇到的難題之一是學(xué)生怯場，上到講臺往往會出現(xiàn)一種“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的現(xiàn)象。如何使學(xué)生在講臺上站幾分鐘，說一會話？這需要一個適應(yīng)的過程、恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭睢⒅С帧Ｒ皇情_展講“一句話、一件事、一個故事”活動。首先，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生結(jié)合課文的生詞說一句話，然后，由值日小組每人每天宣布一件事，要求適當(dāng)放寬，再就是鼓勵學(xué)生講故事。比如在講到《美麗的小路》的時候，學(xué)生從課本認(rèn)出三種動物——鴨子、鹿和兔子之后，筆者因勢利導(dǎo)，問：哪位同學(xué)聽爸爸媽媽講過關(guān)于這幾個動物的故事呢？可否給大家講講？結(jié)果有學(xué)生講《兔子與烏龜賽跑》《小鹿》等小故事，還有講其他動物的故事，課堂成了一個小型的講故事比賽的舞臺。其中有一個同學(xué)講《小馬過河》，講到一半就忘了，滿臉通紅，筆者幫他解圍，說：“今天，我們聽精彩故事《小馬過河》的上集，下集我們明天上課時再請‘故事王子’給我們講，好不好？”此時此刻的課堂活躍了起來，掌聲起伏不停。活躍的課堂極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，人人爭著上講臺講故事、爭當(dāng)“故事王子”。這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生站穩(wěn)舞臺的膽量，又可以實現(xiàn)學(xué)生敢說話的目的。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說具體

舞臺是給表演者提供表演的空間，表演是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，表演方式雖然費時，但收效卻是多方面的，特別是在口語交際教學(xué)方面效果尤為明顯。小學(xué)生的表演欲望是比較強的，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。課堂教學(xué)資源也是豐富多彩的，教師可采取豐富多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)小學(xué)生天性好動、好玩、好奇的特點，可以運用生動有趣的表演來激發(fā)他們的興趣。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”學(xué)生對有趣的東西學(xué)得比較快，因此，應(yīng)在表演中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們在“演”中學(xué)，在學(xué)中“演”。表演既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生說的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，營造濃厚的表演氛圍特別重要。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用多媒體出示一些栩栩如生的圖片、動畫故事等，由此情此境激發(fā)學(xué)生進行口語交際的欲望。比如教《老鼠嫁女》這個有趣的故事時，首先給學(xué)生播放生動有趣的動畫故事，并給內(nèi)容配上錄音，引導(dǎo)學(xué)生觀看精彩的動畫片的同時做到認(rèn)真看畫面，專心聽故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生同桌之間互相復(fù)述故事內(nèi)容，描述動畫片中的精彩情節(jié)，把故事復(fù)述完整、具體，在復(fù)述過程中還可以加上平時積累的好詞佳句。學(xué)生受故事情節(jié)感染，興趣盎然，能夠大膽地向同桌說出自己的所見所聞。再指名學(xué)生上臺分角色表演動畫片中的精彩情節(jié)，復(fù)述完整、精彩的學(xué)生可以獲得老師獎勵的一顆“棒棒糖”。這不僅讓學(xué)生在表演中展示了自己，還提高了他們的口語交際能力。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師要學(xué)會巧設(shè)方法，利用各種不同的環(huán)境、不同的場合，調(diào)動學(xué)生之間進行語言交流的積極性，并為學(xué)生提供全方位的口語交流平臺，從而不斷提高學(xué)生的語言表達能力。筆者相信，在教師的循循善誘下，學(xué)生的口語水平必然能提到一個新的高度。