小學(xué)生偷竊行為心理分析及矯正策略

摘 要：偷竊行為是一種較為常見的兒童問題行為，倘若具有偷竊行為的孩子得不到真正的幫助，他們將離兒童心理健康標準越來越遠，甚至可能會產(chǎn)生心理問題，進而影響其終身幸福。文章分析了小學(xué)生存在偷竊心理的誘因，并總結(jié)糾正小學(xué)生偷竊心理的有效策略，以期為預(yù)防和糾正孩子的偷竊行為提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：偷竊行為；心理分析；矯正策略

一、小學(xué)生存在偷竊心理的誘因分析

（一）個人方面

1. 小學(xué)生的年齡小，思想比較單純，對新鮮事物充滿好奇，同時也有較強的占有欲和控制欲，而此時，他們的道德行為標準系統(tǒng)尚未完善，拿走別人東西的時候不知道或者不認為這是不道德、不正確的。經(jīng)提醒后，開始時有所改變，但因為生活和情感需要未及時得到滿足，或是長期沒有得到正確指引，導(dǎo)致他們再次進行偷竊。

2. 孩子慢慢長大，開始有自己的秘密，擁有自己的小世界。他們在日常生活中，由于經(jīng)常沒有家人或者同伴的陪伴，會出現(xiàn)長時間的空檔期，這段時間他們往往會沉浸在自己喜歡的事物里。所以，如果家人沒有及時讓他們在精神或者物質(zhì)上得到滿足，他們就會通過偷竊來滿足自己的需求。

3. 有些時候，孩子為了在同齡人中得到認可，往往會用偷竊得來的東西與同伴進行交往。這是一種不正當?shù)娜穗H交往方式。會出現(xiàn)此類行為，往往是因為孩子對道德標準的認識不準確，或是被譴責后心理問題沒有得到正確的指引，而使偷竊事件再次發(fā)生。

4. 孩子在成長期會有很多心理需求，尤其希望得到父母、老師或者同伴的關(guān)注。往往很多偷竊行為的發(fā)生是孩子為了引起他人的關(guān)注。

5. 還有一些偷竊行為，是由于被他人譴責或者被監(jiān)護人訓(xùn)斥、打罵，甚至有些是被同伴們嘲笑或者欺負后所產(chǎn)生的報復(fù)行為。

（二）家庭方面

1. 有些家長只是簡單滿足孩子生活用品的需要，缺少對孩子愛好以及生活的了解，因而無法給予孩子真正想要的東西，孩子只能通過偷竊來滿足自己的需求。

2. 有些家長沒有發(fā)揮好榜樣作用，在生活中可能會有“順手牽羊”的行為，從而給孩子灌輸了自己喜歡的東西就可以隨便拿走的錯誤思想，使孩子在潛移默化中形成了偷竊可行的錯誤思想。

3. 有些孩子是由于家長過于寵溺，什么物質(zhì)需求都會滿足，使其無法分辨出哪些是屬于自己的，哪些是不屬于自己的，覺得自己喜歡就是自己的，從而形成了“偷竊”的錯誤思想。另一種情況是由于家長的嬌縱，什么都答應(yīng)，這種行為強化了孩子的占有欲，使孩子把不屬于自己的東西強行占有，如果搶不過來，就實行偷竊。

4. 家庭教育的缺失或者不當，導(dǎo)致孩子的偷竊行為越來越嚴重。有的家長認為，未經(jīng)別人同意，拿了別人的東西，只是孩子一時貪玩，因其物件價值也不算大，所以選擇不了了之。孩子的心理從根本上沒有得到平衡與滿足，情感上就出現(xiàn)空檔期或者質(zhì)疑期，有的孩子可能會出現(xiàn)妒忌、埋怨，這樣，就會再次進行偷竊。甚至有些孩子的情感就轉(zhuǎn)移了，喜歡偷拿別人的東西來送給小伙伴，以此來填補家庭感情的缺陷，以期獲取更多的陪伴，從而消除內(nèi)心的孤獨感。

5. 有些孩子是因為家庭出現(xiàn)了變故，如父母離婚、生活環(huán)境不理想或者新成員的出現(xiàn)，家長疏忽了孩子的心理輔導(dǎo)，讓孩子在物質(zhì)困擾的思緒中通過偷竊來滿足自己心理需要或者引起家長的關(guān)注。

（三）社會方面

1. 為了獲得物質(zhì)上的享受，有意識地進行偷竊，孩子雖然知道這種行為是不對的，可是又控制不住自己對物質(zhì)的占有欲，家庭及學(xué)校又不能滿足孩子這方面的需求，孩子就會通過偷竊來滿足自己的欲望。

2. 孩子受到不良認知的影響，認為竊不算偷，或者認為自己偷的東西是沒人要的，為自己的偷竊行為找借口，即使偷了東西，也沒有犯罪感。

3. 孩子結(jié)交了一些不良玩伴。孩子的是非觀本來就很模糊，不良玩伴會帶偏他們，讓他們產(chǎn)生錯誤的是非觀、價值觀、人生觀。

二、矯正小學(xué)生偷竊心理的有效策略

小學(xué)階段是個體行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，我們?nèi)绾晤A(yù)防或者幫助這些孩子消除偷竊心理，避免類似的事情再次發(fā)生呢？

（一）關(guān)注學(xué)生個體，適時跟蹤輔導(dǎo)

對于學(xué)生的個體輔導(dǎo)，既要細心，也要耐心。如果學(xué)生出現(xiàn)了偷竊行為，老師或者班主任不要急于簡單訓(xùn)導(dǎo)，要有耐心地具體了解學(xué)生為什么發(fā)生這種行為，他心里的想法是什么？然后與監(jiān)護人共同商議糾正其偷竊行為的具體方法。在交流談話中，老師對學(xué)生教育要符合其年齡特點，符合其心理發(fā)展規(guī)律。先聆聽孩子的心聲，適當站在孩子的角度去理解，不能過分主觀或簡單了事，否則會傷害到孩子的自尊心，如果處理不當，則會影響孩子的后續(xù)發(fā)展。在處理偷竊事件時，要對事不對人，先了解清楚情況，再與監(jiān)護人取得密切聯(lián)系與合作，讓孩子認識到自己的錯誤及以后改正的方向。這樣，才會有效保證教育的效果。在這種情況下，如果孩子認識到位，老師或監(jiān)護人可以引導(dǎo)他與失主當面交流，物歸原主，并向物主道歉，表示以后不再發(fā)生類似的事情。

（二）堅持正面教育，營造良好的育人環(huán)境

對待曾經(jīng)出現(xiàn)過偷竊行為的學(xué)生，老師要客觀理解、包容，照顧好孩子和家長的情緒；不能主觀地給孩子貼標簽，甚至不能用“小偷”這類詞語來定義孩子，以防孩子的心靈受到傷害。我們可以將孩子和監(jiān)護人分開進行談話，了解清楚偷竊的原因，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價值觀，讓他重新走上正軌。另外，教師的言行舉止對學(xué)生的影響也十分重要，作為老師、家長，必須言行一致，發(fā)揮好榜樣示范作用，以高尚的品德、充滿魅力的人格、規(guī)范的行為去感染學(xué)生，以“以德服人、以德育人”，幫助學(xué)生覺醒，提高覺悟，消除和改掉偷竊的想法和行為，做一個誠實、堂堂正正的人。

（三）加強對學(xué)生的道德行為習(xí)慣教育

平常可以利用班會課、心理健康教育課等主題教育活動，讓孩子明白誠實做人、不貪小便宜的重要性，平常空余時間多和孩子們交流、談心，講一些這方面的故事來引導(dǎo)孩子，寓教于樂，讓孩子在感悟或者笑聲中受到啟發(fā)，以杜絕“小時偷針，大時偷金”的情況。

（四）多開展豐富多彩的集體活動，增強學(xué)生的集體榮譽感

及時引導(dǎo)其他孩子接納有過偷盜行為的孩子，多關(guān)注這些孩子的閃光點，讓他們在集體中證明自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好，從中實現(xiàn)自己的價值，找到自己的存在感，讓他們成為能為別人著想、不貪小便宜的人。

（五）走近孩子和他們的家庭，協(xié)助家長做好家庭教育工作

加強與家長的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白自己的行為會有一系列后續(xù)影響，自己需要及時調(diào)整，認識到自己的行為是不正當?shù)模瑢W(xué)校和社會是不允許的，我們的生活是有道德標準要求的。同時，也要提醒家長及時幫助孩子，并引導(dǎo)家長運用正確的教育方式，使家長明確怎樣才是真正關(guān)心孩子，如何培養(yǎng)孩子的健全人格。不定期的家校溝通有利于孩子的身心健康發(fā)展，積極動員家庭成員全力配合，高度重視孩子的成長過程，共同承擔教育好孩子的責任。不斷交流經(jīng)驗?zāi)芴岣呒议L的家庭教育水平，樹立正確的育兒觀，健康家庭交往方式，逐步讓孩子擺脫偷竊行為，改正孩子的不良習(xí)慣。

（六）增強學(xué)生的社會責任感，強化學(xué)生的法制觀念

用道德與法治課增加法制內(nèi)容，闡述偷竊相關(guān)法律法規(guī)，讓孩子們懂得偷竊是違法行為。另外，可以通過多種渠道實施法制教育，如利用家校通、班級海報等方式進行宣傳學(xué)習(xí)，通過《刑法》《社會治安管理條例》《未成年人保護法》等基本法律法規(guī)強化學(xué)生的法制觀念，或聘請派出所或司法局的同志來作報告，講述青少年犯罪根源、犯罪情況和犯罪后果。

總之，偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)就能迅速改變的，我們應(yīng)當防患于未然，發(fā)生了，積極處理和應(yīng)對，找出原因，采取適當?shù)姆绞椒椒▉斫o予幫助，予以糾正。只要我們有耐心，有信心，孩子總有一天會轉(zhuǎn)變的。讓每一位孩子朝著正確的軌道前進，需要校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會的全方位安全、道德行為教育體系，調(diào)動各方積極因素，采取有效措施，預(yù)防和解決孩子的偷竊行為。我們要相信，我們能培養(yǎng)出一支品行端正、有誠信、有能力的接班人隊伍。