網絡平臺與小學數學教學的整合

摘 要：基于網絡平臺開展數學教學，可以拓寬信息來源，擴大課堂容量，培養學生的思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境，使得數學課堂生動活潑、充滿生機，從而達到優化課堂教學的目的。文章介紹了網絡平臺與小學數學教學融合的有效策略，從創設生活情境、拓展知識面、提供創新素材、反饋教學信息等方面來探討小學數學的新教法。

關健詞：小學數學；網絡平臺；數學教學；教學整合

網絡平臺作為輔助教學的一種手段得到了廣泛的應用，它能激發學生的學習興趣，拓寬信息來源，擴大課堂容量，培養學生的思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境，使得數學課堂生動活潑、充滿生機，從而達到優化課堂教學的目的。下面筆者結合自身的教學實踐，談談如何利用網絡平臺這一先進的教學手段，發揮它的優勢，對學生進行數學知識的教學，讓網絡教學走進小學數學課堂。

一、巧用網絡平臺，實現“以學生為中心”的課堂教學

建構主義強調利用情景、協作、會話、意義構建等學習環境因素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，促進學生更有效地對所學知識進行意義建構。網絡系統下的互動課堂教學平臺很好地發揮了現代教育媒體在課堂教學中的作用，它良好的情景呈現能力和強大的互動性能為教師組織課堂、為學生實現對所學知識的意義建構搭建一個極好的互動平臺。

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺。現在，網絡系統下的互動課堂教學平臺替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。教師現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊含的教學資源，使這一技術真正融入日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的新突破。將網絡系統下的互動課堂教學平臺引入教學后，多媒體和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行“標注”“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為。通過這種方式增強了課堂的趣味性，提高了學生的學習效率。學生成為教學過程中的主動參與者，并能在第一時間體驗到學習的樂趣，從而極大地提高了學生學習的積極性。

不難看出，網絡系統下的互動課堂教學平臺在學校教學中確實發揮著提高教學質量的作用：一是實現了教與學的交叉融合；二是學生參與互動課堂平臺的實際操作，提高了信息技能和信息素養；三是加強了師生之間、生生之間的交流與合作。更重要的是，充分體現了新課程“教師主導，學生主體”的教育理念，實現了“以學生為中心”的課堂教學。

二、巧用網絡平臺，創設良好的教學環境

數學來源于生活，又高于生活，且服務于生活。教材中的許多內容與生活相結合，為學生創設了一個合理的教學環境，有利于學生對知識的掌握。運用多媒體網絡進行教學，能將多姿多彩的生活情境融入課堂，把教學內容以鮮明的色彩、生動的畫面展現出來，有助于學生建立清晰、完整的表象，理解抽象概念的本質特征，形成新的認識結構。

如教學“元、角、分”的認識時，筆者本打算創設一個真實的購物環境進行教學，讓學生體驗購物的樂趣，在趣味中學習。但在現實的教學中，不可能讓每一個學生帶著人民幣回校學習，而學校更不可能像超市那樣擁有大量的商品。因此，筆者想到利用互聯網平臺創設一個虛擬的超市情境。在進行“網上購物”之前，筆者先讓學生上網查閱一些商品的單價，再與商場實際調查相結合，做好網絡價格與實際價格的對比。在選擇最滿意的價格之后，許多學生便迫不及待地想在網上購物，做網上的“顧客”。在虛擬的商場里，學生們可以自己充當售貨員；也可以充當“顧客”，自由去購物，有計劃地使用手中的人民幣……在使用人民幣的過程中，學生知道了人民幣的面值，學會了人民幣的兌換知識。

運用網絡平臺，創設“虛擬購物”的情境，不僅生動地呈現了教學內容，而且為學生提供了運用所學知識進行購物的機會，使學生在實踐中理解知識，掌握知識，提高能力。

三、巧用網絡平臺，拓寬學生的知識面

在數學教學中，可以通過網絡技術利用各種相關的資源來豐富課堂教學，最大限度地擴充教學知識量，讓數學知識無限地延伸。基于這一思考，筆者有意識地讓學生通過網絡去查閱資料或進行社會調查，把數學學習由課內延伸到課外。這樣不僅開闊了學生的知識視野，而且培養了學生自主探求知識的能力。

《年、月、日》這一節概念課，它涉及天文、地理等許多知識，而40分鐘的課堂所授的知識是十分有限的。因此，教師可以借助網絡平臺，充分發揮網絡的優勢，引導學生到互聯網上搜索相關信息。學生通過查找科學家的解釋、年歷的來歷等內容，他們發現了年、月、日的來歷與太陽、月亮和地球三個天體的運行規律有關。網絡的刺激激起了學生的思維高潮。有學生興奮地問：“年、月、日之間存在什么關系？”這時便可以水到渠成地讓學生通過網絡搜索、查詢、分析、討論，將“每年都有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，每四年出現一個閏年”等知識完整地總結出來，省時高效地完成了學習任務。學生還可以觸類旁通，學習了很多知識，擴大了知識面。

利用信息資源跨越時空界限的特點，將網絡融入小學數學教學中，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

四、巧用網絡平臺，提供創新素材

在課堂教學中，教師是課堂活動的引導者、參與者和組織者。如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，巧用網絡平臺為學生提供富有變化、能激發新奇感的學習活動，就能讓學生在思維迸發的狀態下感受數學、理解數學，從而激發他們的創作愿望和積極性。

如在教學“軸對稱圖形”時，筆者利用多媒體網絡計算機創作工具平臺為學生提供了一個充分發揮自己的想象、創作自己的作品的空間，以此培養學生對數學的感知力、創造力和想象力。筆者先讓學生通過網絡觀察網頁上各種各樣的軸對稱圖形的特征，激起學生強烈的好奇心。教師接著啟發學生根據軸對稱圖形的特征，利用“畫圖”工具，自由畫出自己喜歡的軸對稱圖形，并根據它的特征給它起名字。學生還可以在教師設計的網絡空間中進行“創意拼圖”。學生展開想象的翅膀，用計算機所提供的各種工具，創作出多種精彩的畫面，有簡單的，也有復雜的，這是傳統學習工具無法做到的。在學生完成作品之后還可以在網上進行互補，這樣既提高了學生判別軸對稱圖形的能力，又讓學生真正體會到了創作的喜悅，激起了學生強烈的創作欲望，同時也培養了學生的創新精神。

總之，教師要積極運用網絡平臺，遵循學生的心理發展規律，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，激發學生的創新意識和創新動機，培養學生的創新精神。

五、巧用網絡平臺，及時反饋學情

數學作業的批改是數學教學一個重要的環節，它能對學生學習成果進行檢驗、鞏固、發展和指導，是學生非常關心的一個問題。及時的課堂反饋、評價能滿足學生想盡快了解自己對知識的掌握程度的愿望。而巧用網絡多媒體平臺就能很好地實現學生的這一愿望。

如在學生學習完《加減口算》之后，老師就可以通過網上練習來檢查學生的掌握程度。可以把練習設計為“勇奪第一，挑戰自我”“數學王國探秘”“快樂闖關”等名稱，這樣能更好地激發學生的競爭心理，從而提高學生的學習積極性和自覺性，同時網上練習具有“判斷”功能，學生每通過一個層次的練習，后臺服務器都會及時地作出評判，豐富反饋與評價活動功能，讓每一位學生感受到成功的樂趣，從而積極答題。

在多媒體網絡的實時交互過程中，學生可以及時得到在線教師和其他學生的反饋信息，他們便能更快、更清楚地認識到自己在學習過程中出現的失誤并及時改正和完善，還可以看到自己學習的成果，增強繼續學習的信心。

實踐表明，利用網絡平臺進行數學教學，在教學過程中既能大大吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習，又有利于學生各種素質的培養。作為數學教師，不僅要了解、熟悉網絡信息數學教學環境，更重要的是，要運用網絡信息數學教學環境為學生提供掌握知識、運用知識和創新的舞臺。