談新環境下班主任的專業成長

摘 要：隨著教育改革的深入，班主任工作面臨著新的挑戰，勢必要求班主任勇立潮頭，敢于創新，與時俱進學習先進的理論知識，提高自身的文化素養和管理能力。這樣，班主任才能更好地應對班主任工作中出現的問題。文章就新環境下班主任的專業成長展開論述，希望可以為班主任工作的開展提供切實的幫助。

關鍵詞：新環境；教育改革；班主任；專業成長

一、班級建設工作需要教室內外、線上線下同步

應從班級發展理念、班級發展規劃、班級工作計劃、班級標識、班風及班級凝聚力來構思班級精神建設；從班規、班干部建設制度、團隊（小組）建設制度和家長委員會制度來落實班級制度建設；從班級活動、班級特色活動和家長參與來進行班級活動建設；從班級顯性環境建設和班級隱性環境建設來研討班級環境建設；講究特色凝練與成效。班級文化建設示范班的展示活動由學校到區、市層層積極舉辦，用活動帶動師生的熱情，讓交流推進班級的學習，以成果累積學校的經驗。這是傳統的在教室線下運營的班級建設變革，工作在不斷的組織和反復的實踐中推進，班級文化建設的德育效能不斷提高，班主任專業成長的道路越走越寬。

班級建設變革需要把教室線下建設的班級文化與線上建設的班級文化相結合。班級教師與學生及其家長建立的方便溝通的QQ群和微信群等就是超越教室的在線的班級文化建設的工作和學習的平臺。在線上開展與學生及其家長溝通的活動，已成為學校教師的日常工作，其做法不斷更新，功效不斷提高。

在線學生創建班級微信公眾號，趣味研討“孝心無價，炫出精彩”假日金廚等活動內容被拓展；班級“創課”講評假期作業，在線學霸訪談，團隊大PK，小組在出行，培優補弱，在線結對……均被實驗認證具有實效。而在線家長的教育活動同樣豐富：開展學生青春期教育、學生手機使用和管理等主題教育活動，設專題講座；建讀書角，培育、提升家長的家庭教育技能；發揮家長的專長，為班級大型活動招商，參加或指導班級歌唱比賽、朗讀比賽或書畫比賽等活動；開展家風大家談暨親子書信互動……利用這一系列活動，創建家庭與學校溝通、合作的新渠道。在線上的班級組織，不管是學生還是家長，都可以設立紀律部、課程部、媒體部、采購部、班級影院運行部、會務部和行政部。制度建設有《在線班級家長課程及參與在線活動評價細則》《在線班級學生參加參與活動及課程建設評價細則》等等。這些評價細則都認真擬定，嚴格執行，成效在日常變化中凸顯：學生參與班級活動的熱情被大大激發，慢慢養成建設性與高效性討論的習慣；班主任與學生、家長三方代表會議成為常態；關于個人、班級財務狀態與行為規范的反思與實踐也逐漸成為班級學生群體空閑時的主要談資；班級學習狀態日漸轉變，尤其是課堂學習的效率明顯提高。在線上建設班級文化是全新的時代課程，其學習和交流等策略可以因地、因人等而選用且巧妙恰當。

二、問題學生的轉化與學生心理的問診及情商的培育同步

轉化問題學生的路是曲折的，今天的問題學生更多的是以心理問題凸現的心理病態情況為主。佛山市外國語學校初中部校長李俊興的報告《好，自為之》道出：問題學生的轉化需要問診學生心理，學生心理修正了才能“好，自為之”。上海心理特級教師楊敏毅的報告《洞察心理，以心換心——師生沙盤案例的解讀》指出：用系統和發展眼光來看待學生心理。首屆全國優秀青年班主任楊兵的報告《心美，一切皆美！——利用心理微班會開展情商培育》提出“情商培育課程”的構建，開設心理微型班會，運用心理學知識和工具，對班級全體或部分學生進行心理測評、心理疏導、情緒管理和行為矯正等教育活動。還有《第56號教室的奇跡》的作者、美國唯一獲得總統頒發“國家藝術獎章”，并獲四任總統接見的教師雷夫·艾斯奎斯的報告《教師的榜樣力量》和2014年9月北京拍攝的電影《班主任》中的班主任的原型——全國優秀班主任桂賢娣的報告《“慧”愛學生》都從不同側面點出學生的問題與心理有關，需心理問診、對癥教育而還其健康。全國未成年人心理健康教育中心四川輔導站主任梁崗的報告《德育“心”班會》告訴我們：未成年人心理健康教育與學生情商的培育是當代學校教師特別是班主任專業成長的必修課。

三、學生核心素養的培育與教師處理事件能力的提高同步

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出學生發展核心素養體系的研究。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，學生核心素養有文化基礎、自主發展、社會參與三個主要方面和人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。居首位的是文化基礎，因為文化是人存在的根和魂。文化基礎重在習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，以發展成為有文化基礎、有更高精神追求的人。

社會發展轉型快，學生和家長間的問題多，或呈顯性或呈隱性，各種突發事件不可避免。另外，應對危機單靠理性、制度化、儀式化的言語表達是遠遠不夠的，積極主動溝通、協同運作等技巧很重要。學生如果能學習、理解和掌握基本的科學原理和方法，尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度，邏輯就會清晰，就能運用科學的思維方式認識事物、指導行為；學生如果有問題意識，思維縝密，就能從多角度、辯證地分析問題，作出正確的選擇和決定等；學生如果有不畏困難、堅持不懈的探索精神，就能大膽嘗試、積極尋求有效的問題解決的方法等。引導學生認識網絡謠言的危害等內容就是應環境而生的新課程，“‘謠’不可‘急’”是這類內容的主題班會，通過案例探究、活動實驗、情境設置，指導學生面對信息時要用質疑、批判的眼光，探究如何選擇應對之策，以此培育學生的科學精神。

制造或參與欺凌事件者，往往缺乏人文情懷、人文積淀，讀書涵養不夠。教育工作者要善于分析問題的成因，探求解決路徑，構思開設反欺凌的課程。要引導未成年人形成以人為本的意識，讓他們學會尊重、維護人的尊嚴和價值，能關切人的生存、發展和幸福等。更要學習有序而得當地應對和處理突發事件的方法并提高相應的能力。當然，搭建老師、學生及其家長共育的學習平臺，營造濃厚的閱讀氛圍，推進閱讀文化的建設，扎實文化基礎，讓學生精神豐富和心靈純凈，才是杜絕欺凌事件發生的上上之策。閱讀名人傳、古今中外經典類書籍，能學習、積累人文領域的基礎知識和成果，理解和掌握人文思想的內涵及其所蘊含的實踐方法等等，從而豐富學生的人文積淀，使其文化底蘊厚實。

四、在中華禮樂文化中覓尋詩和遠方

禮也即禮儀，是中國古老文化所孕育出來的立身處世的行為準則，是我們立于世而必不可少的行為參照。禮，在校則是符合學校教育教學活動的行為準則。“樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。和，故百物皆化；序，故群物皆別。”（《禮記·樂記》）“成己，仁也；成物，知也。”（《禮記·中庸》）禮的精神在有序，樂的精神在和諧。學校教育教學活動有序，師生等各方面關系和諧，師生自身有成就且使自身以外的一切有成就，這是學校禮樂文化建設的目標。

班級建設在變革，中華禮樂文化進家庭的呼聲高漲。問題學生的轉化與學生心理的問診及其情商的培育需要學習、運用中外現代教育理論和手段，但學國學、誦經典，以君子理想人格來感召和建樹人的向上精神，其作用也是巨大的。學生核心素養的培育與教師應對處理事件能力的提高需要教師學習、積累古今中外人文領域的基礎知識和成果，理解和掌握人文思想的內涵及其所蘊含的實踐方法，培養學生以人為本的意識，使其學會尊重、維護人的尊嚴與價值，能關心人的生存、發展和幸福等。更需要從禮樂文化中汲取教育精華，通過活動用形象直觀的表現形式將其融入德育、智育、體育、美育等具體可感的情境之中，與學科課程教育互動互補，在“禮以修身，樂以養性”中實現人生的理想和價值，走向成功的彼岸。

禮樂文化是中華優秀傳統文化，不可遺棄，更不可顛覆。學禮樂文化，要領會它的精華。中華傳統優秀禮樂文化有如清源，為教育的“半畝方塘”注入活水與生機，引領教育走向詩和遠方。