試論小學高年級德育工作方法及途徑

摘 要：隨著素質教育的深入推行，學校方面愈發(fā)重視德育工作。良好的德育教育，有助于青少年學生的健康成長，能夠推動學校更好、更快地發(fā)展。為強化德育工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升其實踐創(chuàng)造能力，促使學生形成良好的思想品質與行為習慣，學校及教師可將德育滲透到各個教學環(huán)節(jié)。由于小學高年級德育的內容、任務具有多樣性，開展德育工作的途徑及方法也呈現(xiàn)多元化的趨勢。

關鍵詞：小學高年級；德育工作；方法；途徑

小學高年級學生已具備基本的自主意識與判斷性思維，為班主任開展德育工作帶來挑戰(zhàn)。他們逐步開始質疑、挑戰(zhàn)教師的權威，對傳統(tǒng)、單一的教育方式采取消極態(tài)度，德育工作很難達到理想效果，甚至會使學生對德育產生敵對心理。另外，為彰顯自身的個性特點，他們習慣游離在集體之外，不主動甚至不愿意參與集體活動?？梢?，如何做好小學高年級學生的德育工作，是廣大班主任教師面臨的一個難題。

一、小學高年級實施德育的途徑

（一）通過思想品德教學實施德育教育

思想品德教學是對學生進行德育教育的有效途徑，是一項系統(tǒng)概述德育內容的小學課程，是教師對小學生進行德育教育的重要形式，它的教學任務是培養(yǎng)學生形成基本的社會主義道德素質，并養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生德智體美的全面發(fā)展。在思想品德教學過程中，教師應重視德育教育，深入發(fā)掘教材素材，使思想品德課最大限度地發(fā)揮其效果功用。一堂優(yōu)秀的思想品德課，有著極強的優(yōu)越性，教師明確理解思想品德的學科屬性，不以理論說教的方式進行，應結合小學高年級學生的性格特點，采取具有操作性的教學方式，激活學生的內在情感。教師可結合教材內容，并搜索一些拓展資料，生動形象地展示給學生，以此調動學生學習的積極性。在課堂中運用合適的教學語言，向學生提出一些啟發(fā)性問題，引導學生學會自主思考，結合具體事例論證道理，促使學生掌握正確的價值觀念。例如，小學思想品德教材中有大量的圖畫，教師應深入發(fā)掘其背后的內涵意義，結合現(xiàn)實生活，用簡單、直接的方式進行講解，或者采取小組合作的方式，進行思考和討論，力求學生能夠清楚地理解并掌握這些知識。

（二）通過其他各科教學實施德育教育

小學德育僅借助思想品德課是遠遠不夠的，更需要通過其他各科教學進行德育教育。小學素質教育要求應促進學生德智體美全面發(fā)展，即其他各科教材中都有豐富的德育內容。不同學科的教材體現(xiàn)出不同的思想和內容，是學生獲取知識的重要來源，其具有一定的嚴謹性和科學性，引領著不同時期的教育工作者。因此，教師應隨著教材內容的變化更新自身的教育理念與教育方法，結合學生的身心發(fā)展特點，將教材中蘊含的思想內容系統(tǒng)地傳遞給學生，使學生獲得文化知識的同時，獲取一定的德育知識。教師應深入教材內容，采用恰當的教學手段，將學生的思維方式滲透到德育教學中，遵循因材施教的原則，幫助學生更好地理解教材內容。另外，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德，還需要良好的生活氛圍。教師不能以說教的方式直接向學生傳授價值觀念，而要充分尊重學生的主體地位，借助一些社會案例進行教學，以角色扮演、場景模擬的方式，使學生學會換位思考與自我管理。通過整個教學過程，教師也能夠全面了解學生內心的想法和面臨的問題，進而有針對性地開展德育工作。

二、小學高年級實施德育的方法

（一）通過實踐活動開展德育工作

從哲學的角度分析，思想的變化和形成來自于現(xiàn)實生活，思維的認識是建立在生活實踐的基礎上的。作為小學教師，應重視思想與實踐活動之間的關系，并以科學的思想為引導，開展正確的實踐活動。小學高年級學生為彰顯個性，不愿意受到規(guī)則的束縛，學校處于安全問題的顧慮，很少組織社會實踐活動，他們接受的大多是書本知識和刻板的理論教育。德育工作者應改變這一做法，采取“走出去”的教育方法。愛玩、好玩是小學高年級學生的天性，他們已具備必需的安全意識、判斷能力與自我保護意識，其心理與生理得到一定程度的發(fā)展，適當參與一些社會實踐活動，能夠激發(fā)并增強他們的社會責任感與公德意識，能夠深化和理解教材中的德育理論知識。教師可帶領學生到公園、社區(qū)等公共領域，在實踐活動中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考并解決問題，豐富學生的價值觀念；學校協(xié)調社區(qū)方面，組織學生參加義務活動，可有效增強學生的動手能力，普及相應的環(huán)保知識；組織學生參觀敬老院，弘揚“尊老”的傳統(tǒng)思想，完善學生的價值觀念。

（二）通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)開展德育工作

班級是學校開展教學工作的基本場所，也是學生與教師進行交流與溝通的基本形式，其在德育工作中的重要性可見一斑。班主任是這個集體的中心，負責組織學生的日常生活與學習活動，要監(jiān)督學生的學習，還應呵護他們的身心健康，因此，小學班主任關系著學生的未來成長，決定著學生的成長方向。小學是學生人格培養(yǎng)與思想啟蒙的關鍵時期，這一階段，“分數”并不是最重要的，更重要的是教導學生做人的道理。小學教師應提升自身的責任意識，用愛貫穿到德育工作中，使學生在充滿愛的環(huán)境中健康成長?，F(xiàn)代的小學生思想更加前衛(wèi)和獨立，希望被重視、被尊重，班主任與學生之間應建立平等的、融洽的關系，真正走入學生心中，成為學生的朋友、家人。小學高年級學生逐漸走入青春期，會產生和面對各種各樣的問題，如果教師與學生形成“亦師亦友”的關系，教師就能與學生進行深入溝通，及時幫助學生消除進而解決心理問題，幫助他們健康成長。

總之，小學教育目的不是向社會輸送各種專業(yè)人才，而是為學生營造一個良好的成長環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。為切實提升小學高年級學生的德育工作實效性，教師應不斷更新德育方式，緊跟時代的步伐，不斷探索和創(chuàng)新，確保德育工作與時俱進，取得一定成效。

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