陳大向：真教育者，拒絕“模板澆鑄”

十二年中考，八人獲廣元市狀元；三千余名學(xué)子考入北大、清華、浙大、復(fù)旦、上海交大、米蘭國立美院等名校……從2010年至今，在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的川北地區(qū)，江蘇人陳大向歷時八年，將廣元外國語學(xué)校從“不入流”打造成廣元“一流”，通過“差異教育”，讓每個生命都精彩，打磨出了一套寶貴的學(xué)校管理實踐經(jīng)驗，打造出了廣元教育發(fā)展的“廣外質(zhì)量”，在這片女皇故土引起了不小的轟動。

而陳大向本人富有傳奇色彩的經(jīng)歷及他對教育的深刻理解也讓他成了廣元外國語學(xué)校“教父”般的存在：初出茅廬，卻成為學(xué)校的教學(xué)明星；身為教育局儲備干部仕途前景光明時，卻跳槽民辦教育——擺脫“千校一面”的教育痼疾，成為他最想要的教育選擇。在廣元外國語學(xué)校，陳大向這位“外來和尚”帶來了教育改革的“真經(jīng)”：從優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)到深化研修，從建設(shè)差異化課程體系到建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，陳大向總在不遺余力地為學(xué)生提供最適合的教育，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。幾年來，學(xué)校也因此先后被授予“第一批全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校”“全國青少年校園足球特色學(xué)校”“中國啦啦操推廣示范基地”“四川省青少年機(jī)器人活動實驗學(xué)校”等榮譽稱號。

初生牛犢：教育脫“公”者

20世紀(jì)八十年代末，大學(xué)畢業(yè)的陳大向被分配到了家鄉(xiāng)的公辦學(xué)校教學(xué)語文。雖然患有鼻竇炎，普通話并不是很好，但肯學(xué)習(xí)、肯吃苦，也敢于表現(xiàn)自己的陳大向很快還是在各類公開課、教研征文、教學(xué)競賽中脫穎而出。為了克服鼻竇炎帶來的影響，每上公開課，陳大向?qū)滩牡慕庾x、對教法的設(shè)計都要求做到精細(xì)、精心，甚至從邁進(jìn)課堂的第一句話，到離開課堂的最后一句話，陳大向都精心設(shè)計。因著這樣的努力，在上千人競爭僅有的十個名額的“淮安市首屆青年教育教學(xué)名師”推選中，陳大向得到一致認(rèn)可，一舉入選。

在家鄉(xiāng)淮安的學(xué)校里，陳大向先后做過教研組長、團(tuán)委書記、教導(dǎo)主任、副校長等。1997年，在工作十年之后，陳大向開始走上校長崗位。期間，作為當(dāng)?shù)禺?dāng)時最年輕的校長，陳大向曾是當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)著力培養(yǎng)的后備干部，一時也是風(fēng)光無限。

但就在陳大向被各方看好的時候，他卻“意外”地離開了公辦學(xué)校，赴任光華教育集團(tuán)的校長，此事還在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉牟憽１M管人們多有不解，但陳大向卻相當(dāng)“坦然”。“民辦教育的體制機(jī)制，還是能夠充分發(fā)揮人的主觀能動性，能把自己的教育理想付諸實施的”，在陳大向看來，走向民辦教育，獲得更大騰挪空間，是實現(xiàn)自己的教育夢想，成就人生抱負(fù)的最佳契機(jī)。

2007年，陳大向決定離開光華，受邀加盟上海新紀(jì)元集團(tuán)，開啟新一段教育歷程。

“救火”隊長：外來和尚會念經(jīng)

2010年，陳大向被派往四川“救火”。其時，廣元外國語學(xué)校正處于發(fā)展的谷底時期，面臨諸多困難。作為上海新紀(jì)元教育集團(tuán)總裁助理，陳大向毅然擔(dān)負(fù)起振興廣元外國語學(xué)校、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌的重任，就任廣外校長。

古蜀之地的四川，地處內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)環(huán)境遠(yuǎn)不能與沿海的上海江浙等相比。位于川北的廣元，更是秦巴山區(qū)腹地，經(jīng)濟(jì)總量在四川排在倒數(shù)第四，教育水平更是長期徘徊在底部。放棄上海優(yōu)越的生活、工作環(huán)境，扎根到西部，需要莫大的勇氣。陳大向為了全身心投入學(xué)校工作，反復(fù)勸說家人，最終愛人放棄了收入豐厚的高管工作，孩子從名列全國十大名校的上海中國中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到廣元外國語學(xué)校就讀，舉家西遷。當(dāng)朋友勸他不要犧牲上海事業(yè)根基，勸他不要犧牲家庭利益時，他卻堅定地回答：“我個人與家庭的一點點損失，與辦好一所學(xué)校帶來的社會效益相比，無論怎么衡量都是值得的。”

除了要解決生活不適應(yīng)帶來的困難，陳大向面臨的挑戰(zhàn)，還有教育教學(xué)理念、思想等方面的不適應(yīng)。而且，當(dāng)時的廣元外國語作為一所改制學(xué)校，師資的構(gòu)成極為復(fù)雜。不僅有原來改制之前的公辦教師，也有從市縣山區(qū)新招聘的教師，再加上從大學(xué)招聘的一些大學(xué)生，陳大向第一次感到了辦學(xué)的困難，“老師們?nèi)诵牟积R，觀念還很陳舊，而要改變落后的教育觀念真是太難了”。

當(dāng)時，陳大向的想法是從上海請來一批管理干部、一線教育教學(xué)名師來迅速扭轉(zhuǎn)學(xué)校老師教育觀念陳舊的問題。然而，名師請進(jìn)來之后，陳大向卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的老師們對這批“外來的和尚”實際上并不“感冒”。老師們認(rèn)為，如何提升分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵所在，甚至有不止一個老師向陳大向抱怨：“頻繁的交流學(xué)習(xí)，講座，占用了正常的工作時間”。

那段時間，陳大向感覺自己壓力山大，“聘請專家要花錢，也要花時間，更要面對老師們的質(zhì)疑，而多久時間才起作用，自己當(dāng)時還真的拿不準(zhǔn)。”但“既然認(rèn)定方向，不管難度多大都要上”。

不過，也正是在陳大向如此的堅持下，很多教師都不斷成長為學(xué)校以及廣元市的教學(xué)骨干。夏茂軍，2009年加盟廣元外國語學(xué)校。作為數(shù)學(xué)學(xué)科老師，夏茂軍初始的表現(xiàn)并不盡如人意。在一次陳大向參與的學(xué)科聽課中，夏茂軍的表現(xiàn)可用“災(zāi)難”來形容。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為教師負(fù)責(zé)的原則，陳大向馬上啟動了問責(zé)程序，委派專人去聽夏茂軍的課，去調(diào)查夏茂軍的學(xué)生，去咨詢相關(guān)班級班主任，匯總情況后針對夏茂軍的教學(xué)制定了整改線路圖。為能迅速提升夏茂軍的教學(xué)以及學(xué)生家長滿意度，陳大向還專門為夏茂軍配備名師宋大鈞對其進(jìn)行指導(dǎo)。很快，夏茂軍迅速成長為學(xué)校優(yōu)秀班主任、年級主任、骨干教師。今年，夏茂軍帶的班級，在全市的中考當(dāng)中，勇奪前十當(dāng)中的一、二、九名。與夏茂軍成長經(jīng)歷類似的還有趙海榮，曾經(jīng)的教育教學(xué)工作“菜鳥”，經(jīng)過培訓(xùn)幫扶，如今的趙海榮已經(jīng)成為廣元市內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿嘀魅巍⒓议L稱頌的好老師。

看到變化、品味到勝利果實的老師們服氣了，對教師培訓(xùn)不僅不再抵觸，反而自發(fā)主動地去尋求學(xué)習(xí)機(jī)會。陳大向看在眼里，趁熱打鐵，將教師培訓(xùn)作為優(yōu)化教師隊伍的重要突破口，不斷加大培訓(xùn)力度。近年來，陳大向先后邀請了中國工程院院士劉永才、中央教科所博士后導(dǎo)師華國棟、北京大學(xué)教授程郁綴等數(shù)十位專家到校講學(xué)，以專家學(xué)者的智慧啟迪教師，為教師專業(yè)發(fā)展積聚力量和智慧，有力推進(jìn)了廣元外國語學(xué)校教育教學(xué)改革。

而除了做好每年的教師培訓(xùn)外，陳大向還堅持“走出去”，觀摩名校，開闊視野，組織骨干教師先后赴江西臨川、云南曲靖、河北衡水、陜西宜川等地考察學(xué)習(xí)，赴美國、英國、日本、韓國、澳大利亞等國進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，為教師改革課堂教學(xué)提供借鑒。不斷創(chuàng)新教學(xué)研究方式，由說教材到同課同構(gòu)，從同課異構(gòu)到異課同構(gòu)。實行課堂觀察制度，站在學(xué)生的立場上感受課堂，思考課堂，理解課堂。同時，陳大向還帶領(lǐng)大家實施教師專業(yè)成長“六個一”工程（一套試題、一份學(xué)案、一個教育案例、一則教育敘事、一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)反思），讓教師永葆專業(yè)之樹常青。近幾年，廣外教師在全國各類優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽中斬獲全國一等獎29項，其他競賽獲獎不勝枚舉。

真教育人：拒絕“模板澆鑄”

“靜下心，沉住氣！向著明亮那方。”2010年，就任廣外校長伊始，陳大向就決定要做真的教育，“教育不是傳銷，弄虛作假的學(xué)校得到的關(guān)注是短時間的，嘩眾取寵的教育很快會被百姓唾棄。”為此，陳大向決定將學(xué)校首要的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“不是得到分?jǐn)?shù)，而是得到人”。“學(xué)校不是只關(guān)心少數(shù)‘尖子’學(xué)生，為高一級學(xué)校培養(yǎng)專門化的、精英式的人服務(wù)，不應(yīng)僅以培養(yǎng)出獲獎學(xué)生、考上名牌大學(xué)或后來成為著名人物的學(xué)生為榮，而應(yīng)致力于每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。”

而這樣的教育，在陳大向看來，就是差異教育。從2007年加盟新紀(jì)元接觸差異教育，到2009年來到廣元外國語學(xué)校，陳大向?qū)Σ町惤逃睦斫庥由羁獭Ｆ鋾r，廣元外國語學(xué)校師資不整齊、學(xué)生差異巨大是最突出的問題。在這樣的情形下，如何把一個基礎(chǔ)比較薄弱、質(zhì)量相對粗放的學(xué)校發(fā)展起來，成為陳大向當(dāng)時面臨的最大難題，而“解決這個問題最重要的就是承認(rèn)差異的存在，承認(rèn)學(xué)校差異，承認(rèn)師資差異，承認(rèn)生源差異。”

在陳大向看來，差異教育尊重學(xué)生的個性差異，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的“長板”，強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更要使學(xué)生具有自由和全面發(fā)展的潛質(zhì)與能力：從“分”到“人”，從“模板澆鑄”走向“全面而有個性的發(fā)展”，差異教育讓學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。

為此，陳大向在學(xué)校課程制度上做出一系列安排，在豐富性、多樣性、選擇性上著力，“用課程改變學(xué)校”。

1.分層選班：從分?jǐn)?shù)公平到機(jī)會公平

多年的教育教學(xué)經(jīng)歷讓陳大向意識到，教育的核心力量是課程，“差異教育不是給‘學(xué)霸’吃‘偏飯’，而是面向全體學(xué)生，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)校首先要保證讓每個學(xué)生掌握基本知識、必備能力，力爭做到課堂教學(xué)‘每個都教好’”。為此，陳大向在學(xué)校實行了分層選班制度，將數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科分別設(shè)置A、B、C三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力、興趣愛好、人生目標(biāo)等，自主選擇最適合自己的層次。各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)形式因?qū)釉O(shè)定，學(xué)生分學(xué)科走班學(xué)習(xí)：A層次要求適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科興趣，學(xué)生“認(rèn)真聽講”；B層次要求熟練掌握雙基，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實行“小組學(xué)習(xí)”；C層次要求大量拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展、自我超越能力，“我的課堂我做主”。同時，陳大向還在學(xué)校創(chuàng)造性地實行行政班和教學(xué)班雙軌制管理：行政班的主要功能是增加學(xué)生的歸屬感，增強(qiáng)集體意識和集體榮譽感，學(xué)生的集體活動如德育活動課程、自修、藝術(shù)節(jié)、運動會、體育活動等以行政班為單位完成；教學(xué)班的主要功能是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)差異教育和多元發(fā)展，學(xué)生的所有學(xué)科課程、項目課程等教學(xué)活動，以教學(xué)班的組織形式進(jìn)行。

2.分類選課：通過因材施教發(fā)展學(xué)生潛能

為讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生不必為自己的弱項惶恐，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項，發(fā)展自己的優(yōu)勢。陳大向同時在學(xué)校實行分類選課制度：一是外語選課教學(xué)，以年級為單位，打破班級界限，統(tǒng)一外語課教學(xué)時間，每個年級都開設(shè)英語、日語、韓語、俄語課程，每個孩子都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人生志趣選擇修習(xí)課程，以最佳的準(zhǔn)備參加高考；二是體育選項分層教學(xué)，以年級為單位，打破班級界限，統(tǒng)一體育活動時間，每個年級都開設(shè)田徑、籃球、足球、網(wǎng)球、游泳、形體等課程，每個孩子都能根據(jù)自己的興趣和愛好選擇運動的形式，享受健康與快樂，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。

3.人人出彩：真正的教育公平不排斥卓越

在陳大向看來，分層分類的目的不是為了將學(xué)生分成所謂的優(yōu)生或差生，而是基于學(xué)生未來的發(fā)展志趣，給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生的強(qiáng)項更強(qiáng)，弱項也能得到有效彌補(bǔ)。讓學(xué)生在屬于自己的“跑道”上得到全面而富有個性的成長。而廣元外國語學(xué)校近幾年的成績也充分驗證了陳大向此一選擇的正確。在分層分類教學(xué)的主導(dǎo)下，一大批學(xué)子頭角崢嶸，紛紛考入北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等頂尖名校，一本率、二本率、600分以上特優(yōu)生率、“985工程”“211工程”高校錄取率連續(xù)六年名列全市第一。同時，分類選課制度促進(jìn)了學(xué)生多元發(fā)展，實現(xiàn)了人人出彩。2018年的高考中，廣外韓語班，共有18名學(xué)生分別被延世大學(xué)、高麗大學(xué)錄取、成均館大學(xué)、漢陽大學(xué)等韓國排名前五的學(xué)校錄取。而這批學(xué)生當(dāng)年的初三文化成績都排在廣外的后五十位。與他們類似的還有被北京電影學(xué)院錄取的李蕓，被上海戲劇學(xué)院錄取的金朵朵，被意大利米蘭美術(shù)學(xué)院錄取的華驍、吳昊等。

“當(dāng)個體的學(xué)習(xí)需求得到尊重時，學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；當(dāng)學(xué)習(xí)和個人志趣緊密相連時，學(xué)生就能體會到其中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，獲得自主學(xué)習(xí)、能動發(fā)展的意識和能力”。“用課程改變學(xué)校”，實行分層選班和分類選課制度，從“統(tǒng)一模式”走向“選擇模式”，陳大向?qū)崿F(xiàn)了內(nèi)心的承諾，“讓每個生命都精彩”。

教之大者：兼濟(jì)天下

2018年6月1日，一輛大巴車從廣元外國語學(xué)校大門徐徐駛出，廣元外國語學(xué)校高2018屆的貴州籍學(xué)生即將離開學(xué)校，踏上回鄉(xiāng)高考的征程。而在校門口，一個身影久久佇立，校長陳大向擦了擦眼角不經(jīng)意流下的淚水，此時心中縱有千言萬語，他還是說出了最經(jīng)常對孩子們說的那句話：“我不需要你們能夠回報學(xué)校什么，我希望你們完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會，會以更好的工作成績回報社會、回報家鄉(xiāng)。”

“唯有愛與信任不能辜負(fù)！”這是陳大向喜歡的一句座右銘，也是廣元外國語學(xué)校幫扶貴州納雍孩子的真實寫照。2007年，上海新紀(jì)元教育集團(tuán)出臺精準(zhǔn)幫扶“3·20”計劃，為納雍縣立志成才的貧困學(xué)子搭建成長平臺。其中，廣元外國語學(xué)校接受的任務(wù)是每年免費培養(yǎng)20名納雍縣的貧困學(xué)生。對陳大向來說，這既是光榮任務(wù)，也是嚴(yán)峻考驗。“一邊是自己招來的學(xué)生，一邊是納雍來的學(xué)子”，作為校長，陳大向無疑需要付出更多的心血。

不過，善于思考又精于教育的陳大向很會“彈鋼琴”。為使納雍學(xué)生能更快適應(yīng)廣外的節(jié)奏，陳大向?qū)ｉT安排了品學(xué)兼優(yōu)的四川籍學(xué)生與納雍學(xué)生組成教學(xué)班，并由骨干教師任教。同時，陳大向還根據(jù)“差異教育”理念，成立了貴州學(xué)生特培輔導(dǎo)小組，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師針對貴州考卷，單獨命題，對他們進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。

納雍學(xué)生英語聽說能力較差，為了有利于他們以后進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)和更高層次的學(xué)習(xí)，陳大向責(zé)成學(xué)校的英語教師選擇適宜的聽說練習(xí)材料給他們，并增加他們的訓(xùn)練量，三年畢業(yè)后聽說能力也要達(dá)到“非常突出”的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們每次的月考成績都由班主任遞交學(xué)校再送達(dá)集團(tuán)總部，總部根據(jù)學(xué)生各學(xué)科成績在班級里的排名及變化情況，定期組織專家和任課教師、班主任進(jìn)行分析并采取相宜的措施。

針對納雍學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異性，陳大向鼓勵他們利用課外時間，參加各種學(xué)科的培優(yōu)活動，如讓納雍學(xué)生數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科成績好的同學(xué)參加全國中學(xué)生聯(lián)賽輔導(dǎo)班等，發(fā)揮他們的個性特長，從而涌現(xiàn)了一批學(xué)科拔尖的學(xué)生。

另一方面，為了讓納雍孩子得到如家一般的溫暖，陳大向除安排廣元本地城區(qū)學(xué)生與他們結(jié)對，使其周末有“家”可回外，還要求學(xué)校行政干部主動與他們結(jié)成對子，在月假和“十一”長假期間將孩子接回自己家中，改善生活、檢查學(xué)業(yè)、參觀游覽。

考慮到這些來自納雍的孩子十分貧困，家中不可能有多余的錢為他們增補(bǔ)衣物及營養(yǎng)，所以在他們的生活方面，陳大向要求相關(guān)責(zé)任人都要盡可能給以幫助。這樣的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在食堂師傅在給這些孩子打菜時總會多打一些，也體現(xiàn)在老師們細(xì)致入微的日常關(guān)懷中。

2009級納雍籍學(xué)生周苑從高二上學(xué)期就開始擔(dān)任班長，甜甜的笑臉特別可愛。高三第一次診斷考試前三周，她總愛到辦公室給媽媽打電話，班主任陳東海老師開始以為她學(xué)習(xí)壓力大，是在與媽媽交流。但看到她放下電話后心事重重，陳東海感覺不對勁，一問才知道她媽媽病了，因家庭貧困拖了好幾年都沒去正規(guī)醫(yī)院檢查。為了備考，周苑又不能回家看媽媽，而且，因為母親生病已經(jīng)兩個多月沒給她寄錢了。陳東海知道，性格堅強(qiáng)的周苑是不想麻煩老師和同學(xué)，自己默默地承受著不幸。于是，短短兩天，全班同學(xué)和所有科任老師就為周苑捐款1600多元。2012年，周苑被蘇州大學(xué)化學(xué)與制藥專業(yè)錄取。接到消息，這個性格堅強(qiáng)的女孩落淚了，“不求回報的給予是最偉大的，我在廣元已深深體會，感謝廣外！”

正是在這樣的關(guān)懷與扶助中，廣元外國語學(xué)校成就了世人矚目的“納雍奇跡”。而學(xué)校同樣在納雍產(chǎn)生了令人震撼的影響力，“能把孩子送到廣元外國語學(xué)校去，就等于把孩子送到了重點大學(xué)的門口”廣外已成為納雍人民心目中的一張教育名片。在已經(jīng)畢業(yè)的268名納雍學(xué)生中，90%以上都被重點大學(xué)錄取，其中不乏清華、北大、武大、浙大這樣的名校。“實施教育扶貧，就是扎扎實實做精準(zhǔn)扶貧，每考上一個孩子，就改變了一個家庭、一個家族的命運，就阻斷了貧困的代際傳遞。”教育者陳大向踐行著社會責(zé)任，一路向前。