我的“藤野先生”

一直以為，最好的老師不僅僅是教授知識，是懂得欣賞你，是愿意在生活中細(xì)致入微地關(guān)注你呵護(hù)你的那個人。我的印象中，小學(xué)二年級時遇到的孫老師正是這樣的一位老師。至今想起來，她應(yīng)該就是那位改變了我的“藤野先生”。

其時，對于老師，我并沒有特殊的好感。猶然記得，一年級某次考試，我只考了7分。對于這個分?jǐn)?shù)，除了感覺自己考得很少之外，卻一點(diǎn)傷心與悲痛的感覺都沒有，整天仍然是吊兒郎當(dāng)，逃學(xué)、揍人……

二年級時，我轉(zhuǎn)學(xué)到了一所新的學(xué)校，我的班主任正是孫老師，一個圓臉、短發(fā)的年輕女老師。課上，她向大家介紹我的到來：“今天，給大家介紹一位從四川來的新同學(xué)，他叫李銀云。”“老師，不對，他叫李銀林”，手疾眼快的同桌馬上糾正了老師的失誤。我能感覺孫老師愣了一下，隨即走下講臺，翻看我作業(yè)本上的名字。確定無誤后，才走上講臺，對大家說：“對不起，剛才是老師沒記清楚”。我心里其實(shí)知道，是爸爸告訴孫老師我戶口上的名字的，她并沒有弄錯。

不過，經(jīng)過名字風(fēng)波，伴隨著我進(jìn)入新學(xué)校的還有同學(xué)見到我時，脫口而出的“金子，銀子，四川樹林子”順口溜。沒有過多惱怒，但每當(dāng)聽到這句順口溜時，總感覺自己是個“外人”。后來，想想，小孩子哪來那么多的感懷。

轉(zhuǎn)學(xué)之后，成績?nèi)匀皇且凰浚棵克奈迨直阕阋宰屛摇笆治枳愕浮保丶铱偹闶强梢越淮６覑毫拥牧?xí)性也不曾改變，仍然逃學(xué)、揍同學(xué)……

不過，我這些頑劣的習(xí)性似乎并沒有阻擋孫老師對我的“關(guān)注”。沒有帶雨傘的下雨天，面對落湯雞似的我，她坦然為我撐傘，帶我到她的辦公室，用吹風(fēng)機(jī)為我吹干；晚自習(xí)后步行回家路上，她會在滿是女生的周邊塞入我這樣一個唯一的男士，并風(fēng)趣地給我們講解各式各樣的童趣故事；翻墻打斗后，面對傷痕累累、流血不止的我，她會馬上停止手頭的一切，迅疾推上身邊的自行車，載著我向醫(yī)院疾馳而去……

感動與溫暖學(xué)生的方式，有千萬種。但最有效的總是隨時隨地將學(xué)生放在心上的哪一種。我不知道，孫老師用了多大的力氣，才將一位處于“懸崖”邊的孩子拉入正常的人生軌跡的，但她用力“拉”的時候發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻一直成了我感念教師偉大的源泉。

正是孫老師，讓我不知道從什么時候開始，我發(fā)現(xiàn)自己的成績悄悄然然地在“大躍進(jìn)”：7分到40多分，再到90多分甚至滿分。到三年級的時候，我已經(jīng)成為班上的“學(xué)霸”。面對父親愕然而又自豪的眼神，我不知道如何形容自己的這種從內(nèi)到外的“喜悅”：我怎么就成了大家眼中的“好孩子”？

幾年前，我又重游故地，當(dāng)我特別想見一見孫老師時，卻發(fā)現(xiàn)她早已離開了原來的學(xué)校。再后來，母親告訴我，孫老師的兒子因?yàn)椤盎焐鐣倍蝗舜蜃岢闪恕鞍V傻”，孫老師本人也日漸消瘦，閉門謝客……我的眼淚幾乎就要流淌下來，孫老師挽回了別人的兒子，卻沒能挽回自己的兒子。

有些人，不會講大道理，卻總會在舉手投足間，改變一個人；有些老師，不會豪言壯語，卻總能在細(xì)致入微中，改造一個學(xué)生。