生活教育，讓學(xué)生感受物理之美

重慶育才中學(xué)是陶行知先生1939年創(chuàng)辦于合川古圣寺的學(xué)校，先生所提的“生活教育”理念至今貫穿于學(xué)校育人的方方面面，即“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，目的就是讓學(xué)生能學(xué)以致用。

“實(shí)際上陶行知先生的‘生活教育’理論在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科。初中教學(xué)中，物理學(xué)科表現(xiàn)得比較突出，并深受學(xué)生家長歡迎。”重慶育才成功學(xué)校副校長陳清勇告訴記者。

“來育才中學(xué)以前呢，我在職教學(xué)校已經(jīng)教過六年物理了，職教學(xué)校的物理課其實(shí)強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)際操作，畢竟學(xué)生畢業(yè)后就直接到一線的工作崗位上去，現(xiàn)實(shí)地說那就是學(xué)生畢業(yè)后生存的飯碗，必須要學(xué)以致用。”2000年，李鴻來到育才中學(xué)，通過層層選拔才成為一名初中物理教師，真正實(shí)現(xiàn)了從職教到普教的過渡。

如今看來，李鴻在職教學(xué)校任教的六年時光，為后來“生活物理”培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、達(dá)到“知識學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)埋下了伏筆，打好了基礎(chǔ)。“從這么多年的教學(xué)經(jīng)歷來總結(jié)，學(xué)生是否真正愿意全身心投入到一件事情中去，其實(shí)在于他的興趣是否被激發(fā)出來。”李鴻介紹生活物理是通過課堂教學(xué)生活化、作業(yè)多樣化生活化、學(xué)生制作生活化、教師演示教具生活化四個方面的內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)生活化，多種形式激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科帶有一些“先天”的優(yōu)勢，它需要學(xué)生去動手、去觀察、去總結(jié)。相對于其他學(xué)科“埋頭做題的日常”，光是這一點(diǎn)便足以將孩子對物理課的興趣提起來。

“我們的作業(yè)的多樣化、生活化，以多種形式、從多維面共同促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，感受生活物理的魅力。”李鴻解釋說，與其他學(xué)科常規(guī)的“做練習(xí)題”不同的是生活物理的作業(yè)形式十分豐富，能讓學(xué)生主動與課后作業(yè)“握手言和”。

“比如我們學(xué)到‘浮力’的相關(guān)知識，我們的課后作業(yè)就會讓學(xué)生回家從燒一壺開水到泡好一杯茶，記下整個過程中所觀察的物理現(xiàn)象。學(xué)到熱學(xué)的知識時，就讓孩子們回家自己嘗試去炒一盤菜，并寫好觀察日記。”工作室的成員李建老師說。區(qū)別于做練習(xí)題的是，這些“生活作業(yè)”不僅是豐富了作業(yè)形式，也為學(xué)生和家長的溝通交流制造了機(jī)會。

一位學(xué)生就在作業(yè)中寫到：“……灶爐上方安裝排風(fēng)扇，是為了加強(qiáng)空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間，炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)的方式傳熱，煮飯、燒水等方式主要是利用對流方式傳熱的。”而這位學(xué)生的家長在認(rèn)真地“檢查”作業(yè)后，給出評語：“味道有點(diǎn)淡，鹽放少了，其他方面還不錯，孩子會炒菜了，給予鼓勵，加油！”同時，家長們也會在交流群中為老師們的創(chuàng)意作業(yè)點(diǎn)贊。

為了持續(xù)調(diào)動和保持學(xué)生們對物理課的興趣。學(xué)校還設(shè)有一些常態(tài)化的科技競賽、作業(yè)制作評選活動等等。每學(xué)期老師會根據(jù)大家的作業(yè)中完成的小制作進(jìn)行展出評選。“這個看似尋常的小活動，其實(shí)給學(xué)生產(chǎn)生了很多潛移默化的影響，這是我們沒有意料到的。有的學(xué)生開始變得自信，變得專注，變得開朗。”李鴻介紹生活物理中“制作生活化”的部分所帶給學(xué)生的影響，顯得十分欣慰。

工作室成員李建班上的學(xué)生樂樂原來性格自卑內(nèi)向，常常因?yàn)槌煽兛亢蠖鴮ψ约簩W(xué)習(xí)沒有信心。改變發(fā)生在一次學(xué)生制作的展評會上。在一個以探究大氣壓強(qiáng)為主題的“覆杯實(shí)驗(yàn)”制作活動中，樂樂的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計簡潔，實(shí)驗(yàn)效果顯著，獲得了老師們的一致好評，最后摘得一等獎。“她上臺領(lǐng)獎的那一刻，激動得眼淚都快下來了，看著她的樣子我觸動特別大。從那以后她整個人變得自信多了，無論是學(xué)習(xí)還是生活中的樣子，也都變得積極多了。那一刻我真正感覺到我們的生活物理是特別有意義的。”李建說到這里，臉上透露著一份滿足。

“專注，學(xué)生從以前很散漫的狀態(tài)變得更專注了。”工作室另一位老師陶洪向記者介紹說。物理小制作不僅僅是調(diào)動了學(xué)生的興趣，也逐漸改變了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一位家長向他反饋說，孩子在做物理小制作的時候，表現(xiàn)出少有的專注狀態(tài)，久而久之，逐漸改變了以前學(xué)習(xí)散漫的習(xí)慣。“孩子的改變家長們是看在眼里的。”

六月，初中物理教研組的老師們又迎來了中考的檢驗(yàn)。“物理學(xué)科的滿分是80分，今年我們學(xué)生初升高有72個同學(xué)取得滿分，考上重點(diǎn)高中的物理單科最低分?jǐn)?shù)達(dá)到77分，離滿分只差3分。”李鴻介紹說，一系列的物理實(shí)驗(yàn)活動看似并沒有讓孩子們過多練習(xí)考試習(xí)題，但是很多中考的考點(diǎn)都在學(xué)生們平時做的實(shí)驗(yàn)和個人小制作中已經(jīng)掌握了，而且他們自己觀察總結(jié)出來的知識比做題總結(jié)出來的牢固多了。“主要是孩子們意識到物理不僅僅是課本上的一門學(xué)科，生活中還很實(shí)用，學(xué)以致用是生活物理的真正目的。”

智慧生成度，打造教師優(yōu)質(zhì)課

“我們大概是2009年的時候提出‘生活物理’這個概念的，是基于當(dāng)時重慶市教育規(guī)劃辦《基于素質(zhì)教育中的生活教育模式探索》的課題提出來的。最開始是為了解決學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教具不足的問題。”李鴻向我們介紹“生活物理”的由來。

李鴻名師工作室成立于2017年9月，現(xiàn)有工作室成員11人，工作室的成員都是育才中學(xué)初中物理教研組的老師。團(tuán)隊以工作室的名義再出發(fā)，唯一的變化是近年來工作室新進(jìn)了許多80后和90后的年輕教師，更多新鮮血液被注入進(jìn)來。

“其實(shí)我對于工作室的年輕教師的要求很簡單，一年會教，三年教好，六年成為骨干。”在談及對工作室青年教師的培養(yǎng)上，李鴻介紹說。他鼓勵青年教師要借助工作室提供的平臺，多走出去、多鍛煉、多交流，實(shí)現(xiàn)快速成長。

近年來，青年教師們在全國各種類型的優(yōu)質(zhì)課大賽中收獲頗豐。羅志強(qiáng)老師在2016年全國中學(xué)物理青年教師大賽中獲得一等獎；楊莉老師在2016年中國陶行知研究會第六屆年會課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎；李建老師在重慶市2017年初中物理青年教師大賽中榮獲一等獎。

“同學(xué)們，今天的課開始之前呢，我要先給大家表演個魔術(shù)。看我怎么徒手抓電線！”話音剛落，便引起了學(xué)生的紛紛議論，個個都充滿著好奇，大家對于課堂新知識的興趣被完全激發(fā)出來。隨著李建一個令人驚訝的魔術(shù)表演，一堂精彩的物理課《家庭電路》便開始了。不出所料，李建的這一堂課也在重慶市2017年初中物理青年教師大賽中斬獲了一等獎。

每一堂精彩的參賽課后面也凝聚著整個團(tuán)隊的智慧。李鴻介紹說，只要是工作室的老師出去參加賽課基本上都是一等獎。“我們的每一堂參賽課在正式比賽之前，所有工作室成員在一起聽課、提建議、不斷打磨，前前后后加起來至少演練六七次。”

一堂課是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，李鴻的標(biāo)尺是課堂的“五度”完成得如何，即知識目標(biāo)達(dá)成度、課堂環(huán)節(jié)銜接度、教師上課親和度、師生互動度、智慧生成度。教育的目標(biāo)在于啟迪心智，在李鴻看來，“智慧生成度”是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

所謂“智慧生成度”指的是一堂課結(jié)束之后，學(xué)生們能否根據(jù)課堂所學(xué)而生成自己的獨(dú)特智慧，而這一部分被李鴻視為一堂課最為珍貴的部分。“學(xué)生根據(jù)課堂上的知識，思維發(fā)散開去，能夠生成一些屬于自己的獨(dú)特想法，這是不可預(yù)知的，也正因如此才顯得珍貴和令人期待。”談到這里，仿佛看到了課堂上那個對學(xué)生智慧的生成滿懷期待的李鴻。

手腦并用，建設(shè)生活物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

在育才中學(xué)有一座由一把傳統(tǒng)的算盤和一部現(xiàn)代的手提電腦組成的雕塑，名叫“手腦相長”。

算盤是純粹的靠手指來計算的工具，手提電腦互聯(lián)網(wǎng)時代強(qiáng)大的新工具，從算盤到電腦的演進(jìn)，就是從“手算”到“腦算”的進(jìn)步，一方面說明要追求進(jìn)步，永遠(yuǎn)向前；另一方面說明要手和腦并用，動手和動腦結(jié)合，促進(jìn)手腦相長。這也是來自于創(chuàng)辦這所學(xué)校的老校長陶行知先生的教育理念。

“我們生活物理的課堂有兩個最大的特點(diǎn)，一個是學(xué)生的‘智慧教育生成度’引導(dǎo)，而另一個便是課堂分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手動腦。”要保證每個學(xué)生都能在課堂上完成分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教具是一個基礎(chǔ)的保障。而這也正是“生活物理”概念的由來。

從2009年為了解決學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教具不足的問題而提出‘生活物理’概念開始，學(xué)校發(fā)動學(xué)校物理教師參與生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具的資源開發(fā)，后來又教學(xué)生利用一些隨手可得的生活化物品自己制作物理實(shí)驗(yàn)器具。2015年，李鴻主持的重慶市教育學(xué)會重點(diǎn)課題《初中物理生活化實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)與應(yīng)用》，帶領(lǐng)育才中學(xué)初中物理教研組再次深耕“生活物理”的理念。

近年來，整個團(tuán)隊取得很多成果，其中生活化的教師演示器材方面，有2項國家發(fā)明專利，在全國物理創(chuàng)新教具展評中，共5件作品獲得一等獎、4件作品獲得二等獎。在重慶市教師創(chuàng)新教具大賽中有15件作品獲得一等獎，24件作品獲得二等獎，28件作品獲得三等獎。除此之外，還有200余件生活化的學(xué)生科技小制作、生活化的學(xué)生科技小發(fā)明、個性化的物理作業(yè)。為了集中呈現(xiàn)這些成果，學(xué)校建設(shè)了“創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室”，如今，這也成了其他學(xué)校來育才中學(xué)教學(xué)調(diào)研必去之處。

“每年我們的學(xué)生畢業(yè)的時候，都會把自己初中所用的實(shí)驗(yàn)教具捐獻(xiàn)出來，我們就聯(lián)系一些欠發(fā)達(dá)起地區(qū)的學(xué)校，他們在物理實(shí)驗(yàn)教具上也存在資源不足的問題，那我們就將育才中學(xué)孩子們的這份愛心捐贈出去。”李鴻介紹說，無論是為父母泡一杯茶還是炒一盤菜，這種多樣化的作業(yè)設(shè)計，其實(shí)都是想在教授學(xué)科知識之外，培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有愛心的品格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

名師面對面

本刊記者：從2009年提出“生活物理”的概念，近乎十年的時間里，育才中學(xué)初中物理教研組積極探索，從教研活動、學(xué)生科技、試題研究、教具開發(fā)等各個方面都取得了豐碩成果。如今這個團(tuán)隊以名師工作室的名義再次出發(fā)，那下一個階段的目標(biāo)什么呢？

李鴻：主要是四個方面。一是打造生活物理教學(xué)研修平臺，提升生活物理對中學(xué)物理教學(xué)教研的輻射和引領(lǐng)作用。我們將通過生活物理微信公眾號進(jìn)行教研活動交流和公開課，教研專題講座直播等在線教學(xué)研修活動，進(jìn)一步升華生活物理的內(nèi)涵，增進(jìn)生活物理的輻射引領(lǐng)作用。

二是構(gòu)建個性化、生活化物理學(xué)科課程體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。構(gòu)建以國家課程為主，個性化、生活化的特色選修課程為輔的物理學(xué)科課程體系，開發(fā)基于《物理學(xué)史》《物理學(xué)家》《生活物理小實(shí)驗(yàn)》《物理學(xué)前沿講座》等系列學(xué)科特色課程。工作室已經(jīng)成功申報重慶市級課題《基于核心素養(yǎng)的初中物理個性化課程建設(shè)與實(shí)踐研究》并成功立項，后續(xù)將陸續(xù)開展研究。

三是打造生活物理高效課堂，讓物理因生活而多彩。課程改革最終落腳點(diǎn)在課堂上，工作室下一步還將致力于生活物理高效課堂的建設(shè)，讓物理課堂貼近學(xué)生生活，讓物理知識應(yīng)用于生活。

四是豐富生活化的物理作業(yè)體系。我們將進(jìn)一步豐富生活化的物理作業(yè)體系的內(nèi)涵，進(jìn)一步開展物理課外小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，科技小論文，物理手抄報，物理科技小報，觀察生活中的物理現(xiàn)象等生活物理實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。