巧“變”，還你一個精彩的課堂！

摘要：提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課程。課程教學中學生的學習方式單一、老化，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，遏制了創(chuàng)新學習品質。本文從學生的角度，探討了適合小學語文課堂教學中轉化學生學習方式的有效性策略問題，課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種：在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施：刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。

關鍵詞：小學語文 "課堂學習方式 "有效性策略

課堂教學是學校教育的主渠道，是實施創(chuàng)新教育的主陣地。但其現(xiàn)狀并不令人滿意，“耗時多，效略低”的狀況仍普遍存在，特別是學習方式單一、老化，以“我講你聽”的格局為主，學生完全處在他主學習和接受學習之中，他們的主體性、能動性、獨立性不能得到充分的發(fā)揮，教師仍在他們面前充當著權威，自己全盤主宰整個課堂。傳統(tǒng)的學習方式嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，遏制了創(chuàng)新學習品質，導致了學生的個性封閉、狹窄，喜歡絕對服從、模仿，辦事猶豫不決等等。

一、課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種

上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣溝起來，有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案，這樣的學習活動就使學生學的自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學的興趣盎然。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在是太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

二、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿阅?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。

三、刻意求新，同樣也能激發(fā)學生的興趣

人都有喜新的一面，學生自然也不例外，他們對新奇的事物特別有興趣。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新的東西—哪怕只是一個新詞匯。 抓住學生求新心理，不斷在學生面前展示那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量的多一些、靈活一些，這樣學生才會喜歡學習這門課。比如講到戲劇方面的知識，可以適當哼唱幾句，讓學生跟著學一學，也培養(yǎng)一下學生在戲劇方面的興趣，這樣一舉兩得。

四、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是學習的主體，是學習的主人，在課堂教學中，應該是學生主動參與學習過程、實踐過程，教師只是一個輔助的、服務性的存在。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

（1）做一個有親和力的老師，讓學生成為主人。教師要讓學生喜歡聽自己的課，首先就是要上學生喜歡自己，愿意上你的課，這一點非常重要，如果學生喜歡你，覺得你可以親近，那么他們自然會對你產生一種親近感，愿意去聽你講，愿意跟著你學，一旦師生間有了這種親近感，就能創(chuàng)設真誠的學習環(huán)境，激發(fā)學生的主人意識 ，把學習當作自己的事來看，主動承擔學習的任務，主動去思考，那樣就能把“要學生學”轉化為 “學生自己要學”。

（2）教師要“放手”，讓學生去“闖一闖”。我們知道學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動腦動手的過程。教師把知識、方法教給學生就是為了讓他們靈活去運用，這就是我們常說得“實踐”有的教師提出的“五讓教學法”：書讓學生讀，見解讓學生講，三點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取得。

（3）巧用“非智”，激活課堂。非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)，在教學中，非智力因素的動力作用于對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義，因此，促進學生發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好的調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）運用活動策略，幫助學生實現(xiàn)目標。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，是學生在充分的活動中主動參與、思考、積極探索。我們可以組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標;組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性特長。

五、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促進學生主動參與課堂教學的全過程。

（1）鼓勵學生自主學習，勤思多問?！皩W以思為貴”。愛因斯坦說：學習知識要善于思考、思考、再思考 ，我就是靠這個學習方法成為科學家的，牛頓也說過：如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。教師在指導學生時，不要什么都替他們問 ，替他們答，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題，教給他們分析問題的方法。學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。

（2）學生相互合作、取長補短。合作學習是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決的策略，教師所作的正是培養(yǎng)學生合作意思的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價要當小老師，這樣學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一些自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習鞏固發(fā)展。

（3）引導學生探究學習，不斷完善。教師要創(chuàng)造條件讓學生在大環(huán)境的影響下使自己的個性優(yōu)勢得到充分的發(fā)展，應該學會在共同的學習中取長補短。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練的運用課堂教學的有效策略，更多地從主體入手讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

（1）《中小學教師繼續(xù)教育教材》

（2）《提高教育教學質量的策略與方法》

（3）中國和平出版社出版的《教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編》總主編，劉芳

（4）《教師教育》