環保意識滲透地理教學

環境問題已經成為人們關注的共同話題，在初中地理教學中需要滲透環保教育來提升學生的環保意識。地理知識有大量的自然環境、社會環境知識，指導學生掌握科學環保人、自然、社會共處理念。這種生態環保觀念的植入可以有效的推行未來人才在環保意識上的執行能力，甚至可以引導人們更好的投身到公益環保活動中，形成一種社會共識。

一、充分運用教材資源

課堂教學中主要圍繞教材開展，同時課堂氛圍與情境也是立足于教材。需要做好材料的利用，將其中有價值的部分抽離出來，轉化或者融合環保理念。要通過教材情境構建一個學習氛圍，由此為依據再滲透有關的環保知識。甚至可以設定課堂中的小話題，讓學生自行的尋找課文有關內容的環保元素。甚至在課堂上可以構建環保主題的講授，讓學生意識到地理知識中蘊藏著大量的知識。這種知識不僅是環境問題現象，甚至可以鼓勵學生發揮想象提出環保工作維護方法。教師也可以依據實際環境問題來介紹當下社會上常用的環保治理方法，讓學生對環保方面的發展有基本的了解。

二、貼近生活，激發學生的危機意識

要讓學生有充分的危機意識，要讓環保價值與生活相關聯。要根據地方所存在的環境問題做舉例分析，讓學生都充分的意識到環境污染以及生態破壞對人們構成的傷害。必要情況下，可以引用地方的環保問題事件做說明，讓學生們意識到環保問題不在天邊，而在我們生活中。我們衣食住行都會與環保意識相關聯。甚至可以多種情境烘托與生動的表現來引發學生的直觀感受，有效的激發學生的危機意識。例如可以運用多媒體等手段，通過這種生動的視頻、圖文等影像來有效的展現對生態破壞引發的事故，引起學生對環境保護的足夠重視。

三、運用多樣化的表現方式

在環保意識的培養上，直觀具象的影像表現可以更為直觀的刺激學生思考。多媒體技術可以很好的將書本平面知識轉化為真實可感的內容。作為教師，對于環保知識要做好充分的備課，甚至在網絡上有豐富的PPT等教學素材，可以通過網絡多樣化的素材來完善課程資源。課本資源上對于環保方面的講述相對有限，而實際的教學中，要發揮環保意識的建設，需要充分的涉及到其中每個知識環節。要充分的利用現有的網絡資源，將可利用的信息集合起來。一般情況下，可以搜索附近有關生態環境破壞事件與問題的圖文資料，甚至可以選取全國范圍內的重大災害問題，通過真實可感的內容來影響學生。要充分的運用多種科學技術來提供學生直接的感官刺激，由此來加深環保知識對學生的深刻印象，由此來促使學生在行為與意識層面更好的匹配環保理念。

四、注重課外活動的引導

要鼓勵學生多去觀察生活，甚至可以對自己看到的環境問題寫成自己的調查報告，讓學生對身邊的環境問題做更多的了解。或者讓學生去觀察身邊的環境問題，通過圖片以及簡短的問題去收集信息。尤其是現在智能手機普及，拍攝照片與做信息的收集整理更為便捷。而采用這種主題的活動，對于學生在生活觀察方面的能力有較好的輔助作用。也可以多開展中學生的戶外活動，讓學生去接觸生活，做好環保主題館的參觀。或者在植物園等地方單位了解為了環保，在植物凈化措施上人們做出了多少研究。也可以去部分環保工程中參觀，很多地區將垃圾場或者其他環境破壞的區域做保護改善，甚至做成生態景觀，對于這些身邊的事情景物，可以帶領學生去觀察。也可以鼓勵學生在家人外出游玩中去觀察這些生活的細節。要讓地理教學與生活實踐緊密相連，讓知識來源于生活，同時要更好的回歸到生活中為人們服務。作為初中地理教學，不能僅僅教授理論，更需要培養學生務實精神，讓知識能夠學有所用。提升學生對生活中地理知識的識別與應對，能夠通過地理知識來分析問題，同時也可以解決問題。從一個初中生的影響力著手，讓學生去影響家人與身邊的人，從而帶動全民更強的環境保護意識。過去的人們生態環保觀念弱，所以會疏忽環境問題。新生代的青年可以更好的接受環保理念，學習新觀念的效率更高。因此，要充分的運用新生代青少年在家庭中的影響力，通過他們去感染與觸動身邊的成年人。

初中地理教學中滲透環保教育可以豐富教學內容，同時發揮地理教學的更大作用。對于教師而言，考驗其專業的實際運用與靈活轉化能力，同時也考驗教師知識的廣博性。具體操作上需要依據實際情況而定，要滿足不同地區與不同文化的需求，讓環保教育與生活化內容緊密相連，讓學生有話可說，有具象可感知，由此加深環保理念的深化發展。