特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)內(nèi)部文化的變革正變得越來越劇烈，越來越多的人也開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在人們生產(chǎn)和生活中的重要作用。特殊教育學(xué)校的小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也尤其需要采用合適的路徑和方法，才能夠在之后更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并在之后更好地有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

特殊教育學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育路徑

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0184-01

隨著越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育方式會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并尤其需要在整體發(fā)展的過程中發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。廣大特殊教育學(xué)校的老師尤其需要通過不斷地更新知識(shí)觀念來將學(xué)科內(nèi)部的核心知識(shí)轉(zhuǎn)變成科學(xué)核心素養(yǎng)中的內(nèi)容。這樣一方面能夠幫助特殊學(xué)校的學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另外一方面也能夠更好地開闊學(xué)生的視野。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

每一門學(xué)科都有屬于該門學(xué)科的核心素養(yǎng)，并在之后更好地體現(xiàn)出本門學(xué)科的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的不僅僅是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力等一系列的綜合能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要加強(qiáng)小學(xué)生在解決實(shí)際生活問題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠充分站在數(shù)學(xué)的角度上去看待解決問題，不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)屬于一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，學(xué)生尤其需要在日積月累的過程中才能夠最終形成一種專業(yè)的素養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（1）通過加強(qiáng)興趣和有效引導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

由于特殊學(xué)校的學(xué)生本身在理解和溝通的過程中存在問題。所以廣大教師尤其需要學(xué)會(huì)將抽象內(nèi)容的轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來因材施教。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)主要包括加減乘除、應(yīng)用題和圖形題等各種具有啟蒙和發(fā)散的題目。

例如教師在教學(xué)用“正”字法收集數(shù)據(jù)時(shí)，在學(xué)生了解了這種收集數(shù)據(jù)的方法以后，讓學(xué)生親自試一試用這種方法來收集數(shù)據(jù)，可以選擇拋硬幣的游戲。首先介紹，我們現(xiàn)在拋硬幣20次，統(tǒng)計(jì)一下硬幣正面朝上和背面朝上的次數(shù)。學(xué)生很感興趣，然后選一名學(xué)生來拋硬幣，讓其數(shù)數(shù)拋20次，教師則和其他學(xué)生一道進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看得出，學(xué)生們都非常認(rèn)真地在自己的紙上畫“正”字來統(tǒng)計(jì)，都希望自己統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果正確無誤。拋完20次后，我們一起對(duì)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果正確的學(xué)生高興地?fù)]動(dòng)雙手，說自己勝利了。這樣，所有的學(xué)生都印象深刻，記住了這種收集數(shù)據(jù)的方法。

例如：數(shù)字24可以被分解成2×12、3×8和4×6。在這個(gè)過程中，學(xué)生明白了24既是2、3和4的倍數(shù)，同時(shí)又可以明白因數(shù)分解的意義。在課堂上，老師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生玩“計(jì)算24”的游戲。這樣也就通過一個(gè)簡(jiǎn)單的24幫助學(xué)生將加法、減法和乘法都復(fù)習(xí)了一遍。這樣一個(gè)教學(xué)的過程正是體現(xiàn)了觸類旁通的學(xué)科特色。在此過程中，教師也可以將必要的數(shù)學(xué)猜想、推理和證明等方法都有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，這樣反而有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）進(jìn)行綜合性的教學(xué)實(shí)踐

由于特殊學(xué)校的接受能力并沒有正常孩子那么強(qiáng)，所以可以通過在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”的例子來更好地開闊學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生在課后往往能夠通過相互的交流更好地感受到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)內(nèi)部的樂趣和神奇。例如，兩個(gè)等邊三角形構(gòu)成菱形，兩個(gè)直角三角形可以構(gòu)成正方形和長(zhǎng)方形，梯形則是由一個(gè)正方形和兩個(gè)直角三角形構(gòu)成的。在“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)部，學(xué)生可以通過這樣的“數(shù)學(xué)廣角”活動(dòng)來更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，并有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和把握能力。

（3）通過“數(shù)形結(jié)合”的思想有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)

特殊教育學(xué)校的孩子，其抽象思維的能力本身就比較薄弱。所以，老師尤其可以通過運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想來對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，學(xué)生一般難以理解“分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)的概念，很多小學(xué)生甚至感覺理解起來相當(dāng)困難。老師就可以運(yùn)用分蘋果的方式讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念。尤其可以先將所有的東西設(shè)成總量1，之后再對(duì)總量1進(jìn)行有效分割，先分割成二分之一，再分割成三分之一，再分割成四分之一。這樣學(xué)生理解起來會(huì)更加方便。這樣“數(shù)形結(jié)合”的方式也可以更好地運(yùn)用到小學(xué)幾何的教學(xué)過程中。

例如，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的圖片來計(jì)算梯形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形等基本圖形的面積和體積，并在之后運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算技巧來進(jìn)行計(jì)算。“數(shù)形結(jié)合”的方法往往能夠讓學(xué)生將抽象的內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化成實(shí)際的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更充分地進(jìn)行認(rèn)知。

3.結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育在改革背景下的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、抽象思維能力、想象力的提升和各種正確的觀念和理念的建立。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的制定教學(xué)方案和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展采用針對(duì)性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為學(xué)生今后素質(zhì)的全面提高打好基礎(chǔ)。

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