讓英語教學“美”起來

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。 在英語教學中，教師通過滲透美育，促使孩子對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓他們受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑且有實效。身為老師的我們要用教師人格以及教材靈魂的魅力，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

一、挖掘教材內在美，讓學生感知美

走進英語教材，我們仿佛就進入了一個色彩斑斕的世界。英語作為一門語言，本身就具有語言美。字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的歌，散發著無盡的美。在課堂教學中，老師力求用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言的魅力來美陶冶學生的情操。在Comic中讓學生來模仿Eddie 和Hobbo的詼諧對話，從而表演出來，不管是演員還是觀眾都會感受到文字所帶來的無窮樂趣。在7A牛津教材里，在打擾別人時學會使用Excuse me；在詢問道路時教會了孩子們禮貌用語Could you tell me the way to the ……？在得到幫助時不忘說聲Thank you！給人造成麻煩時道聲sorry；當別人有困難時，主動詢問Can I help you？or Is there anything I can do for yo？別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”這高尚的情操，美好的心靈的培養，就是文章的用意所在！

二、展示教學形象美，讓學生體驗美

傳統課堂中，一支粉筆、一本教科書、一個老師構成了教學的基本要素。這樣的課堂乏味是不言而喻的。要使課堂煥發活力，首先還是要從課堂改革做起。先進的教學手段已經進入了我們的課堂，多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教學手段，它集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。比如在教學8B 自然災害這課的第二課時前，可以給學生布置這樣的作業：如果地震發生，請設想一些詞來描述震前、震中、震后你的所見所聞、所思所想以及所作所為，學生充分發揮想象，學習干勁大增！老師再布置學生借助因特網來了解臺灣大地震的有關內容，學生輕松接受這一任務。在An Earthquake Survivor’s Home Page 這篇文章的時候，先播放一段地震的錄象，學生受到了聽覺和視覺的雙重震撼，符合英語教學中的聽說領先原則，隨著一幅副畫面的出現，一個個詞匯和語言點隨之呈現出來，在預習的基礎上，視覺和聽覺結合起來， 把學生帶入一個有聲有色的世界里，獲得身臨其境的感覺。學生不會再感到陌生、生疏，相反他們可以輕輕松松理解課文，枯燥、乏味的閱讀文章從此無影無蹤！學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了學生相互幫助、熱愛生活、臨危不懼的美好的情操。

三、注重語言藝術美 讓學生鑒賞美

教師要不時地巧妙地在英語教學中運用幽默的語言，風趣詼諧，幽默睿智的教師往往使課堂熠熠生輝。為師者不應總板著面孔上課，常記：笑是感情激蕩的浪花。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默時要把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師優美的語言能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易熟記在心。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，自然而然地就增強他們說英語的欲望。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”要實現美育教學，首先要增強英語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。讓孩子們在英語學習的過程中鑒賞美、感悟美、體驗美。同時讓美激發孩子們的熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效地促進和提高！