淺談英語單詞記憶

中學生在學習英語的過程中，頭疼的其中一項就是記憶單詞，盡管有些學生花了大量的時間和精力去記憶單詞，可還是記不住！原因何在呢？我認為起因還是在自己身上，關鍵還是他們沒有掌握科學的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學習的基礎。只要學會實用的英語單詞記憶法，記單詞就并不可怕。下面就是我在實踐中得出的幾個方法，供大家借鑒。

一、歸類記憶法

在記憶過程中，學生一個必經的過程就是適時要把所學到的內容進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再記憶。單詞也不例外。大致可以歸為以下幾類：

按題材分類 例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學習用具、學科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態動詞，等等。

（1）按同音詞分類 例如：see--sea，right--write，meet—meat。

（2）按形近詞分類 例如：three--there，four--your，quite--quiet

（3）按同義詞分類 例如：big--large，hard--difficult，begin--start

（4）按反義詞分類 例如：right--wrong，young--old，come—go

（5）按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]，但在breakfast中ea字母組合就發[e]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

二、規則記憶法

一般來說，讀音是有規則可循。讀音中有元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。

三、構詞記憶法

學習語言必須掌握一些構詞法，擁有一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量，學習語言就簡單多了。英語構詞法大致可以分以下幾種：

派生詞。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ful等表示形容詞性等。

合成詞。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板）合成blackboard，class（班）+room（房間）合成classroom，foot（腳）+ball（球）合成football等。

詞性轉化法。同一個單有的有幾種詞性，這就需要同學們縱向聯系起來記憶，比如：calm 作動詞時意思是平靜下來；作名詞解時為平靜、鎮定之意；作形容詞的時候為鎮靜的、沉著的意思。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，又如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起、消散）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續）等。

四、變化字母法

英語單詞中以單詞為基礎，很多情況下，在一個單詞中加、減、換、調一個字母就能派生成一個新單詞，老師可以教導學生不妨把這些詞聯系起來一起背誦、記憶，這樣一來單詞間就不容易混淆。

（1）前面加字母。例如：is——his，ear——near/hear，read——bread

（2）后面加字母。例如：hear——heart，you——your，plan——plane——planet

（3）中間加字母。例如：though——through，tree——three，for——four

（4）換字母。例如：book——look/cook，cake——lake/wake/make/take

（5）調字母順序。例如：blow——bowl，sing——sign，from——form

特別是第五種現象，老師若不及時和學生們提出、總結、歸類的話，學生在這樣的情景下記憶有難度，所以學習字母變化法讓單詞不容易被混淆。

五、循環記憶法

循環記憶法是指對識記的單詞反復記憶的方法。根據遺忘規律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。例如，今天學到的單詞，在當天背熟之后，一般情況下一周后，兩周后，20天左右，應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶，也就是說只有這樣才能鞏固記憶。對于間隔反復記憶法我曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著一個人連續看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相，其實記憶單詞也是這個理，我們可以教育學生這樣來做，先規定學生一天背的詞匯的數量，然后在一天中每隔一段時間把這些詞匯背一遍，相隔的時間不宜太短，以兩至三小時為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環下去，肯定會收到很好的記憶效果。這種方法適合于時間比較充沛，可以專門用一段時間來學英語的人。它的特點是可以在短期內記到大量的單詞，而且單詞可以記得較牢，它的不足就是有點枯燥，要有毅力的人才能堅持背下去。對于學生而言，我們還是需要間隔一段時間來不斷的得以鞏固。

六、情感交流法

最后一點也就是最重要、最有效的一點就是師生需要適時情感交流。教學過程是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程，情感效應在課堂教學中尤為重要，在教學中，老師適時喚起學生的情感機制以觸動學生的心靈，師生情感產生共鳴，教與學的熱情得以高漲。如教學牛津英語9A Unit3 Teenage problems這一話題，老師首先關心學生課余之外的愛好，問：What’s your hobby？答案多了，如：swimming， chatting online，playing ball games，shopping with parents，singing， 等等，然后老師關切地問：When do you usually do your hobby？Do you have enough time to do it？就此引出了這一單元的主題，課堂上學生就可以感覺更大可能地調動學生學英語的興趣，使得學生愿意參與到課堂教學互動過程中來，只有學生愿意接近老師，何愁英語詞匯、語法學不好？

蘇霍姆林斯基說：“一個人到校上學，不僅是為了取得一分知識的行囊，而主要是獲得聰明，真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。” 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。總之，老師應設法把對事業和學生的愛融為一體，從而造就高素質的人才！

單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、周期性地復習，才能大大提高英語單詞的記憶效果，進而提升英語水準！