走進學生內心，做一個快樂的班主任

每個人心里都有一個世界，小學生也不例外，他們每個人都擁有一個屬于他們自己的內心世界。作為一個班主任，都想熱情、主動地接近他們，走近他們的內心世界，關注他們的心理健康，引導他們健康成長。這樣有利于班主任工作的開展。那怎樣敲開學生塵封的心門，走進學生純凈的內心世界呢？

一、轉換角色，轉變觀念

作為一個教育工作者，社會環境與工作環境都變了，我們的思想觀念也要發生改變，用老一套“師道尊嚴”的方法來應對現在的孩子，就好像刻舟求劍似的，肯定達不到想要的效果，顯然要碰壁。所以我們得從頭開始，定位學生，定位自己的角色，作為班主任，不能像以前一樣，總是扮演學生“教導者”的角色，居高臨下地面對學生，要以一個欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞，相互尊重，相互信任的學習環境。用犀利的眼神去盯著學生，哪怕是那么兇，一點用也沒用，得轉變觀念，轉變角色。

二、調整心態，學會做一個快樂的班主任

也許，誰都會想，學生在你的課堂上鬧哄哄的，你能快樂嗎？這時就要學會控制住自己的情緒，不能在學生面前隨便發火，要冷靜克制自己，學會換位思考，今天學生的過錯，昨天我們也犯過。多一份理解，多一份寬容，老師的心就平靜下來了，這樣才能想出解決問題的好辦法。同時也要分析存在的問題，分清責任，發火不能解決問題，只能說明老師缺乏內涵，同時也傷害自己的身體。比如學生上課不聽，只有少數人，那算是學生的問題。如果多數學生不聽，那就一定是老師的問題，我們要劃分清楚責任，不能一味的責怪學生。當課堂很亂時，我們不能繼續上課，不能照本宣科，只圖完成教學任務，我們就得停下課，把學生的心拉回課堂，怎么辦呢？可以尋找學生喜歡的東西，音樂是最具凝聚力的，這時，我們可以播放學生喜歡的歌曲，讓學生沉浸在音樂中，緩解課堂氣氛，待學生的心靜下來了，再調整老師的課堂教學，把學生引入情景，只有學生配合了老師，與老師一道共同探究、解決教學中的問題，教學的目的才能達到。在平時的管理中，老師要以一個建設者的身份參與到班級建設中去，不再是一個管理者，這樣集體的力量就更大。教師能多與學生接觸，就多有溝通的機會，就更能及早了解學生。如果教師只是指手畫腳，對學生的做法不滿，加以批評，這樣學生會對老師心存怨恨，老師得不到學生的支持心里會快樂嗎？

三、善于觀察、勤問、學習別人的好方法

做好班主任工作不是一朝一夕就能達成愿望的，我觀察到一位老師，她還不是班主任，她在上學路上就喜歡跟學生交流。有一次，一個學生突然要到對面的商鋪去買早餐，她就停下來等這個學生，她說：“路上車多，我看著他。”雖然這是一件小事，我想，老師真的就應該像父母一樣，發自內心去關心學生，不能只是純粹的教學關系，應該有一顆博大的愛心，溫暖學生，感染學生，感化學生，師生關系才能和諧。而這是老師平時修身的積淀，是教師素質的表現。多讀書，勤查閱，學習老師們的成功案例，借鑒別人的長處，這也是一個快捷的方法，如今信息量大，資源廣，只要愿學、勤學、活學，一定會找到治病良藥。有很多班主任老師，你看他的班級管理得井井有條，面面俱到，覺得他的工作得心應手，很輕松，其實，別人付出的艱辛何嘗有人知道。所以，得看看這些老師們工作的細節，了解他們工作的方法，少走彎路。

四、觀察學生，揣摩學生，了解他們的內心需求

學生都有一個最樸素的愿望：提高學習成績，讓父母高興。得到老師的肯定。這個愿望看上去簡單，但要達成卻不容易。老師向家長介紹孩子的學習情況，家長就推說沒文化，不能輔導，只有靠老師。老師向家長反映學生的紀律情況，家長就以棍棒伺候，甚至還放權給老師說：“不聽就打，不會溺愛孩子，找老師的麻煩。”可學生是活生生的人，他們有思想，而且在不斷形成自己的人生觀、價值觀。如果我照家長的說法去做，可能暫時會起一點效果，但還是治標不治本，易于反復啊！我也知道，我只是短期代理他們的班主任，我們相處的時間不會太長，我只是學生學習生涯中的一個微不足道的過客，但我不能對學生存在的問題視而不見，讓他們將來鄙視我，我得解決問題，越是問題多的班級，就越是考驗我的耐力和韌勁，給我創設學習的機會。深入了解學生，看看他們喜歡什么，想要什么？這是必須亟待解決的問題。平等、信任、理解、寬容、真誠這是新型師生關系的前提，學生喜歡的老師是和藹可親、風趣幽默、嚴格嚴肅的，并且能做到對學生一視同仁，能寬容和理解學生。這些學生中，父母對他們的關愛太少，他們非常想從老師這里得到那份父母缺失的愛，所以老師不僅要關心他們的學習，還要顧及他們的心理需求，老師的一句詢問，一個暗示，一個動作，學生也能體會到愛在其中。

五、學會欣賞、贊美學生，也會批評、教育學生

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投入教學活動，教師真誠的期待不僅能誘發學生積極、向上的激情，而且能深刻地影響著學生智力和個性的發展。所以老師的素質是非常重要的。而學生一旦有了進步，老師要及時肯定，一個孩子生活在鼓勵中，他就會自信；一個孩子生活在認可中，他就會自愛。當然，也不能只是夸學生，要對他們的缺點和錯誤進行指正，不然就是放縱。老師要掌握批評的藝術，讓學生覺得老師是可信之人。批評決不等于訓斥和責罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教鞭。教育要和顏悅色、輕聲細語、循循善誘，令學生心悅誠服，覺得老師可親可敬。教師的表揚不能單一，要讓學生看到自己與眾不同的優勢，而批評更是要看準，切不可讓學生覺得委屈。

六、多與家長溝通，對家長的家庭教育進行適當指導

學生的教育不只是學校，老師一天的心血，可能家長的不當引導就會付諸東流。所以，經常與家長溝通，讓家長了解學校教育理念，并懂得如何去配合老師，鞏固學校的教育成果非常有必要，同時老師還要對一些家長進行幫助，讓他們學做一個民主型的家長，不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導。對孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助和鼓勵的方法。合理采用獎勵與懲罰的手段，使孩子從父母的行為教育中獲得知識，明白事理。要讓家長感受到老師也像他們一樣愛孩子。這種愛將會潛移默化地傳遞到學生心里，學生才會更親近老師，老師才能打開學生的心扉，走進他們的心靈世界。

評價班主任的真理是：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從我做起，從現在做起，關心學生，了解學生，走進學生內心，做一個快樂的班主任！