小學數學教學中的淺索

摘要：數學是一門基礎學科，也是學生全面發展和終身發展的基礎。數學能力是數學素養的綜合體現。本文就從數學教學的創新、合作、過程和應用四個方面淺析了筆者對小學數學教學的一些見解。

關鍵詞：小學數學 數學教學 創新意識 合作學習 應用意識

數學，作為一門基礎教育學科，要把創新意識、合作學習、過程方法以及實踐應用等作為數學教學的重要任務。尤其是小學數學教學，更應注重培養學生的數學素養，從而使學生從小養成樂學數學、自學數學、善學數學的良好的行為習慣。通過多年的教學經驗，筆者就小學數學教學方面談談自己的教學感受。

一、數學教學重在創新

數學教學在很大程度上使一部分學生倍感枯燥無味，對概念、公式等只有死記硬背，致使其無法將一些數學知識靈活運用到生活中，解決一些生活中的數學問題。同時，許多同學對一些推理和數學現象感到頭疼，久而久之，學生對數學便產生排斥心理，嚴重影響了學生身心健康和一些良好行為習慣的培養。因此，作為一名小學數學教師，要在數學中注重創新意識，對一些固有的傳統教學方法進行改革，利用多媒體等手段，采取一些具有創造性的教學方法，將“枯燥無味”的數學知識轉化為學生感興趣的知識，從而進一步調動學生對數學的興趣，真正實現學生從被動學習轉變為主動學習數學。

二、數學游戲激趣

數學游戲是富有趣味性，是同學們十分看中的一項活動，它也能激起學生學數學的必趣。如我給學生上了一堂數學游戲課。游戲的規則是.“全班同學不管學習好壞，各想一個數字，要求在10以內。便于游戲時稍差的學生出現計算上的錯誤。我讓他們用各自想的數字，加、減、乘或除，當他們算出的數是兩位數時，我要他們把這兩位數數字相加變成一位數。這樣，周周轉轉繞上幾回，同學們的思維就完全被我控制著了。爾后請同學各自說出他們現在算出來的數，我就根據算出的數與他們告訴數的相差，即可回答各學生原來想的數字，也許學生覺得太奇怪，老師通過這一算，為什么就能知道我想的數呢？正當學生納悶的時候，我巧作點撥，學生明白了取向，游戲的精化之處。從此同學們學數學的興趣，火越燒越旺。

因為，他們覺得數學還有那般魅力，好玩，很有意思，我還發現似乎學生的學習動機也發生了改變.我作了一個測試。畫“×”或畫“o”。結果表明：喜歡學數學的全班45人，就有44人，幾乎占百分之百，我問畫“×”的一個同學為什么不喜歡學數學，他說“不是不喜歡，就是不會做。”

三、數學教學重在合作

數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計等都應有助于這種學習方式的形成。”傳統的數學教學僅僅局限于對知識的灌輸，而不重視學生在學習數學過程中的合作精神，這種合作精神包括師生合作、生生合作、與生活合作等，學會合作是現代教育的重要價值取向。學生在合作學習中，教師不再是知識的講授者，而的學習過程的組織者、引導者、協助者。因此，作為小學教師，應該在數學教學中注重培養學生的合作精神，因為合作學習不僅有利于學生合作精神和團隊精神的培養，充分調動學生學習的積極性，而且有利于提高學生的交往能力，促進每個學生的發展。

四、數學教學重在應用

《全日制義務教育數學課程標準》明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”小學數學是基礎性學科，以實用性和問題解決為特征。但由于受應試教育的影響，在諸多數學教學過程中只注重對考試的機械式傳授與學習，致使許多師生失去對數學的應用意識，忽略了數學的應用性和實踐性。近年來，隨著數學知識應用的氛圍越來越廣泛，幾乎涉及所有領域，強化數學的應用意識己迫在眉睫。因而，在數學教學過程中要重視數學應用，即學以致用，生活就是數學知識的源泉，教師要鼓勵學生從生活中發現數學問題，把生活與數學知識聯系起來，并運用學過的數學知識去解決生活中的實際問題。同時，學生在實際應用中也會發現新的數學知識，久而久之，就會有效地培養學生應用數學的意識和能力，達到“學以致用”的目的。

五、數學教學重在過程

數學教學過程和其它學科教學過程一樣，是一個特殊的認識過程。這一過程具有認識過程的間接性、認識活動的雙邊性和學生智能的發展性三個方面的規律性。但是多年來，由于應試教育的弊端，大多數教師為了應付考試，只拘泥于形式和題型，只注重結果，不注重過程，抹殺了學生的求知欲，這樣使許多學生對數學頗感頭疼，覺得學習數學是一種精神壓力，這是不可取的，也是非常危險的。因此，作為小學數學教師，我們要一定要注重教學過程，不僅要告訴學生知識本身的內容，還要讓學生了解這一知識形成發展的過程，從而使學生逐漸在教與學的過程中形成自覺探求知識的習慣，并獲得新知識，而不是單一的只追求分數或成績。

小學數學教學除了在教學上注重創新意識、合作學習、過程方法以及實踐應用之外，還需要重視評價過程，運用多種評價方式，使數學教學真正實現以培養學生數學素養為目標。當然，我們要根據實際情況，因地制宜，因材施教，以人為本，努力探索新時期新形勢下數學教學的新途徑、新方法，不斷改革創新，銳意進取，為學生健康成長奠定良好的基礎，從而使學生得到全面發展。