淺談小學數學課堂教學中的多媒體運用

摘要：在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術教學，把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，感染力強，能引起學生對所教學科的興趣和注意力，優化了課堂，提高教學效率。本文通過與教學實際相結合，對多媒體技術在數學教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：多媒體 提高效率

隨著現代信息技術的高速發展，各行各業已廣泛地使用電腦和多煤體技術，推動了整個社會的發展，教學也不例外，在小學數學課程中運用多媒體技術已經成為時代發展的必然趨勢。傳統的聽教看教師的板書教學模式已不能完全適應于新的教學形式，因此多媒體技術與課程整合在當今世界教育領域中備受廣泛的關注。隨之多媒體走進了我們的課堂。運用多媒體技術教學，通過文字、圖像、聲音等多種信息創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍，優化了課堂，提高教學效率。

一、運用多媒體手段，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在學生學習過程中，對學習的興趣可以創造更多的學習契機，然而在實際學習中，并不是所以的學生都喜歡學數學，因此，這就需要教師們的正確引導，培養學生對數學的興趣。好奇是小學生的天性，他們對未知的事物總是充滿好奇和求知欲，據此，滿足學生的情感需求是提高他們對數學的學習興趣的必要條件。在傳統教學過程中，教師多依照教學大綱開展教學，將學生束縛在單一的教學模式中，課堂單調乏味，導致學生對數學興趣的缺失，教學效果也不理想。在小學數學教學過程中，通過對多媒體信息技術及其形象、直觀、圖像等特點加以利用，激發了學生的學習興趣，提高學生的參與度，創造良好的課堂氛圍和情景，使學生積極主動地參與探索和發現新知識的全過程，并獲取新知。例如，在教學《分數的基本性質》時，我運用多媒體課件動畫的形式講述了一位老爺爺將一塊餅分給他的三個孫子，老大你吃這個餅的三分之一，老二你吃這個餅的六分之二，老三你吃這個餅的九分之三，老大聽后，就對爺爺說：爺爺您偏心，您給他們的都比我多。同學們你們說呢？這時有的同學說是一樣多的，有的同學說不一樣多，大家議論紛紛。學生在這樣的情境中學習，興趣盎然，學得主動，使學生體驗到數學無處不在的價值和趣味性。

二、運用多媒體技術，將抽象的知識具體化

在小學數學教學中，概念、公式及圖形等是教學的重點和難點。根據小學生的認知特點，若僅僅依靠教師的口頭傳授，學生是不容易理解的，不易形成邏輯思維，難以對概念以及公式推導過程形成全面性的系統性的記憶，從而在實際運用過程中往往出現各種錯誤。通過對多媒體信息技術加以應用，一方面可以以動畫的形式，將難以理解的、記憶的、枯燥的概念以及公式的推導過程表現出來，使學生能夠更直觀更形象地進行認識和理解。如： 在教學《圓的面積》這個內容時，圓的面積公式推導的內容比較抽象，學生不易理解。因此，我就借助多媒體補助教學，利用課件形象生動的剪、拼的形式，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的整個過程，然后再讓學生自己動手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。這個轉化的過程中在學生的大腦中形成深刻的記憶，使得這課的重難點輕易地突破，大大的提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術，拓寬學生們的知識面

在當前信息化時代，網絡技術的運用提供了更豐富的資源空間。知識的獲取除了來源于課本之外，還增加網絡等多方面的渠道。在課堂學習過程中，學生知識的獲取也有賴于網絡，網絡對學生能力的形成起到至關重要的作用，它是課本內容知識的補充與擴展。例如：在教學《求最大公因數》一課時，除了找因數和分解質因數的方法求出每組數的最大公因數之外，還有其它方法嗎？有些同學說有，有些同學說沒有，有同學提議我們上網查一查吧，通過網絡同學們知道原來除了以上兩種方法之外，用短除法也可以求出每組數的最大公因數。如在教學《可能性》一課時，有一道練習題，用“可能”“一定”“不可能”填空。地球（ ）繞太陽轉，有些同學填可能，有些同學填不可能，有些同學填一定，顯然填一定的是對的，針對以上出錯的情況，運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規律，原來地球是繞太陽轉，月亮是繞地球轉，同時學生也知道了地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球轉一周是一月、地球自轉一周是一日，拓展了他們的知識面，極大地提高了他們學習的興趣。

總之，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習，多媒體教學走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但是我們也不能無限夸大它在數學教學中的作用，要結合學習內容需要對多媒體技術工具進行恰當的選擇，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果，更好地滿足教學，更好地服務學生。

參考文獻：

[1]現代教育技術——走進信息化教育[M]北京：高等教育出版社，2001.9