淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

（1）教育理念的創(chuàng)新。①以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地參與探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為中心。②由教“學(xué)問”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”（教學(xué)觀）。在教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡是少用一些扼殺學(xué)生個性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異已”。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)掌握，重點、難點，讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生自己思考。

（2）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時突出這個“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實重要性。

（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過運用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽感官，引起對學(xué)習(xí)對象的動機(jī)。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法都可以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

（1）給學(xué)生一個營造的環(huán)境。教師在教學(xué)時，態(tài)度必須和藹可親，鼓勵學(xué)生動腦，這樣學(xué)生課輕輕松松，必然勇于表達(dá)，相互激動，必可開出創(chuàng)新的花朵。心理學(xué)研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的行為，教師要做到：一是愛護(hù)和保護(hù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。二是能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）教師要吃透和挖掘教材。教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時可以對教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動獲得充裕的時間。對教材的加工處理一般從下面幾個方面人手：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。

（3）努力在學(xué)生的“創(chuàng)新”上下功夫。教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。

（4）開展獨立思考和小組合作。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，只有通過學(xué)生自生主動參與探究才能有效實現(xiàn)建構(gòu)。即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方式的差異而具有不同的思維過程。在創(chuàng)新行為中充分注意到每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方式，選擇適合自己的方法進(jìn)行獨立探索，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”。

（5））對學(xué)生進(jìn)行實際評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以鼓勵的態(tài)度對待他們，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應(yīng)注重分層次評價，從實際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組有更大的進(jìn)步，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

三、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

（1）更新教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)。長期以來，教師肩負(fù)的教書育人職責(zé)常都?xì)w結(jié)為“傳道、授業(yè)、解惑”。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)視角下，教師的職責(zé)應(yīng)該有更新、更豐富的闡釋，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該有更高、更全面的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體來說就是要實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”數(shù)學(xué)來源于生活，因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分利用生產(chǎn)生活中的教學(xué)資源，喚起學(xué)生已有的知識積累，給學(xué)生提供實踐和交流的機(jī)會，使學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。

（3）充分用好教材，發(fā)揮育人功能。應(yīng)試教育下，不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)教材。教師在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。教材提供了最基本的資源，但并不是惟一的資源，教師既是課程實施的執(zhí)行者，又是課程的建設(shè)者。新課標(biāo)為教師實現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變提供了巨大的自由空間，這就是新課標(biāo)下的教材觀。教師要用新的理念分析理解新教材、創(chuàng)造地開發(fā)利用課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。筆者認(rèn)為，要創(chuàng)造性地用好教材、充分發(fā)揮教材的育人功能。

總之，創(chuàng)新行為，教師充分調(diào)動自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學(xué)，運用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實踐。