新高考改革背景下如何改進(jìn)班級管理

摘要：文章有針對性地對學(xué)校班級管理制度和管理模式重新進(jìn)行調(diào)整和建構(gòu)，采取行政班和教學(xué)班并存的雙向管理模式，更加注重培養(yǎng)和強化學(xué)生的主體意識，對班級文化構(gòu)建策略的層次性和針對性做進(jìn)一步細(xì)化研究，努力構(gòu)建有活力、有特色的班級文化，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級。

關(guān)鍵詞：班級管理;雙向管理;自主管理

高考制度改革是基于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在考試科目上有更多的選擇而進(jìn)行的。因此，高中學(xué)校的課程設(shè)置、組織教學(xué)、班級管理將發(fā)生巨大而深刻的變化，選課走班模式必將成為常態(tài)。班級管理由原來的固定班級轉(zhuǎn)化為行政班和教學(xué)班兩種班級同時管理的模式，學(xué)生的選課通過排列組合，將產(chǎn)生20多種搭配方案。學(xué)生上課是在不同的教室、不同的教師、不同的課程表下進(jìn)行，不再有固定的教室，多數(shù)時間是奔走于不同的教室去聽課。面對此種變化，學(xué)校管理者要進(jìn)行深入的實踐與實踐。

一、重新調(diào)整、建構(gòu)班級管理的制度和模式

選課走班制使得傳統(tǒng)意義上的班級不復(fù)存在，傳統(tǒng)意義上的班主任其真實涵義和具體職責(zé)也發(fā)生重大變化。這對高中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力和自我約束能力將是一大考驗，也可能引發(fā)學(xué)生因固定班級打破而帶來的班級歸屬感缺乏、集體榮譽感減弱的問題。因此，對學(xué)生和班級的管理理念和管理方式，要站在新的形勢下，按照國家教育發(fā)展的大方向，依據(jù)學(xué)校的實際情況綜合分析，重新對學(xué)生的教育管理制度進(jìn)行調(diào)整與建構(gòu)，以新的思路、新的規(guī)劃進(jìn)行改進(jìn)與實踐，找到最適合本校自身情況且能順應(yīng)學(xué)生成長需要的班級管理、教學(xué)管理、日常行為規(guī)范管理手段，借助信息化手段實現(xiàn)學(xué)校的精細(xì)化管理，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的工作制度，使得學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)更加全面、科學(xué)。

例如，建立學(xué)生選課管理制度，管理上采取行政班和教學(xué)班并存的雙向管理模式，學(xué)校在排列組合種類的宏觀設(shè)置、數(shù)據(jù)處理信息化、班主任個別指導(dǎo)、科任教師分類指導(dǎo)、家校充分協(xié)調(diào)溝通的基礎(chǔ)上，避免學(xué)生僅憑個人喜好盲目選擇，讓學(xué)生真正能根據(jù)自己的興趣特長和未來發(fā)展方向進(jìn)行選課走班，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，逐步提升獨立學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

二、注重培養(yǎng)、強化學(xué)生的主體意識

首先，要真正落實“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，注重學(xué)生白我管理。福建省三明市第二中學(xué)在福建省示范性高中創(chuàng)建過程中，就以學(xué)生的自主管理為學(xué)校特色，研究這一年齡段學(xué)生的心理特點，制定出切合學(xué)生實際的教育方案，率先在福建省成立以年段為單位的學(xué)生自主管理委員會，緊緊圍繞學(xué)校、年段的中心工作，以服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為工作宗旨，配合學(xué)校政教處、團(tuán)委、年段開展工作，負(fù)責(zé)本年段學(xué)生白主管理，維護(hù)年段正常的管理秩序。引導(dǎo)學(xué)生不斷提高覺悟，積極、主動參與，本著“公開、公平、公正”的原則，督查各年段不文明行為，把走讀班學(xué)生個體行為納入學(xué)生所在戶口的行政班的文明班級評比中，增強學(xué)生的自覺性和對行政班的班級榮譽感，以創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

其次，制定合理的班級制度，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，增強對班集體的向心力、凝聚力和歸屬感。例如，組建新的班級集體時，應(yīng)該讓全體學(xué)生參與制定共同的行為準(zhǔn)則。各個班級由學(xué)生自主討論，班干部廣泛征集意見后，根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和班級的具體情況，經(jīng)全班學(xué)生表決通過，制定出操作性強的班級公約，全班學(xué)生共同遵守、共同監(jiān)督。公約實行一段時間后，讓學(xué)生以問題為核心進(jìn)行大討論，通過表決進(jìn)行修改與完善，激發(fā)學(xué)生主體意識的覺醒，提升學(xué)生的自律品質(zhì)和潛在的自主管理能力。

最后，積極開展團(tuán)隊活動，增強學(xué)生自我管理意識和協(xié)作精神。任何活動都要圍繞班級管理的核心價值觀而逐步展開，內(nèi)容要豐富且有創(chuàng)造性，形式可以多樣化，除了根據(jù)學(xué)校的安排，組織有目的班級活動之外，班主任要按照班級管理的需要和學(xué)生的需要，有計劃、有目的地開展一些有意義的主題活動，加強學(xué)生之間的相互了解，釋放學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而增強班級凝聚力，讓學(xué)生在自信、自主、友愛、協(xié)作、拼搏的班級氛圍中，體驗高中階段從稚嫩到成熟的華麗蛻變。

三、努力構(gòu)建有活力、有特色的班級文化

班級文化建設(shè)要注重從班級整體發(fā)展走向關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展層面。班主任是班級文化的創(chuàng)建者、踐行者和引領(lǐng)者。班主任要有專門的《班主任工作手冊》，手冊上要有所謂行政班中不同學(xué)生的課程表、師生通訊錄、家長聯(lián)系表、寄宿生表，座位表等內(nèi)容，要更加關(guān)注學(xué)生的個性特征，注重學(xué)生的個體發(fā)展。有針對性地使更多的學(xué)生掌握自主生活和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在提高個人素養(yǎng)的同時，學(xué)會對自己人生進(jìn)行規(guī)劃。

班主任要在班級管理過程中學(xué)會細(xì)微處建設(shè)和拓展班級文化，著力打造健康向上的班級環(huán)境，營造溫馨、和諧氛圍，形成一個班級獨特的文化品味特色。例如，教師講臺后面的墻壁是學(xué)生每節(jié)課抬頭就能看到的，應(yīng)該以簡潔的語言來體現(xiàn)班級管理的宗旨和理念，激發(fā)學(xué)生努力拼搏;班級的帖貼欄可以形成有班級特色的文化欄目，可以按照學(xué)生的喜好加以班主任的指導(dǎo)貼各類圖文等，也可以貼一些高考作文、學(xué)生優(yōu)秀作品、主題活動等內(nèi)容;班級黑板報要在完成學(xué)校板報的基礎(chǔ)上，班主任最好要指導(dǎo)學(xué)生有自己的定期宣傳設(shè)想，內(nèi)容可以不全、不多，但是要力求具體、精美、實用……

班級管理是動態(tài)的，學(xué)生和班級所呈現(xiàn)的狀態(tài)更具特殊性和波動性，無論是學(xué)生個體素質(zhì)的提升，還是班級整體文化的創(chuàng)建，都沒有固定不變的模式可言，學(xué)校管理和班級管理是一個系統(tǒng)工程。因此，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是班主任，均要對自己的每次付出少一點急功近利之心，多一點長遠(yuǎn)的努力和期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁羽，梁蓓.淺談班級文化建設(shè)[J].教育實踐與研究（B），2015（4）.